張成毅

【摘??要】新的課程標準對中學語文作文教學提出了更加人性化和個性化的要求，這為學生的個性化表達與全面發(fā)展提供了廣闊的空間。學生作為學習的主體，他們潛在的創(chuàng)新能力和寫作能力只有在自由廣闊的寫作空間里才能得到最充分的鍛煉和最全面的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】新課標??自由寫作??主體地位??思想與表達

【中圖分類號】G632???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0099-02

馮驥才說：“寫作是一種靈魂的自由，是人類一種偉大的精神行為。寫作的本質(zhì)注定是自由。自由對于寫作是與生俱來的。我們選擇了寫作，實際上就是選擇了自由——自由的思想與自由的表達?！比欢?，對處于學習主體地位的學生而言，他們“寫作的自由受到極大的威脅與困擾”。只要我們留意一下，就不難發(fā)現(xiàn)，在實際作文教學中，教師處于主導(dǎo)地位，往往無意識地束縛著學生的手腳，給學生寫作設(shè)置了過多的條條框框，如限定寫作的材料、內(nèi)容、體裁，安排行文思路的層次、結(jié)構(gòu)、模式等。處于學習主體地位的學生，在寫作中不能自由地表情達意，無形中就被教師剝奪了感悟體驗、思考表達的權(quán)利。結(jié)果文章或陳詞濫調(diào)或無病呻吟或胡言亂語，這樣既沒有實際提高學生的寫作能力，又扼殺了學生的創(chuàng)作個性，著實讓人扼腕嘆息。

怎樣激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，讓學生能夠獨抒性靈，用文字表現(xiàn)自己獨特的人生思考和生命體驗？值得我們深入思考。筆者認為與其百般限制、千般引導(dǎo)，不如還學生自由的寫作天地，干脆讓學生完全自由地寫作。

一?放寬命題限制，激活學生的寫作動機

在日常作文教學中，教師的主導(dǎo)權(quán)被無限放大，他們或不加甄別、照貓畫虎;或出題陳舊、毫無新意;或東施效顰、刻意模仿，命題往往帶有很大的隨意性。如此命題怎能契合學生的生活實際，又怎能激發(fā)學生濃厚的寫作興趣？大千世界豐富多彩，學生的生活亦迥異多彩，他們的生命體驗也是千差萬別。正如叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線?！彼裕绻谧魑慕虒W中能放寬命題限制，讓學生想寫什么就寫什么，就能夠徹底激活學生的寫作動機，讓學生調(diào)動平時生活點滴積累和內(nèi)心感悟，主動尋覓文題與自己心意的契合點，進而使寫作與心靈共鳴、靈感閃現(xiàn)、文思潮涌，有樂于表達之感，給學生更大的自主個性化的表達空間。

當然，讓學生自由選擇內(nèi)容寫作，也需要教師適時適當?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生去洞察、體悟、思考生活，從中抓住自己或感同身受或茅塞頓開或涵詠悠游的人、物、事、情、理，并寫下來，達到“言為心聲”的寫作境界。

二?放寬對文章體裁的要求，鼓勵學生選擇最能表現(xiàn)自己真實情感的體裁

俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”學生的興趣愛好、性格氣質(zhì)、經(jīng)歷閱歷等是不同的，這種種不同影響著學生對不同寫作體裁的選擇好惡。偏愛記敘文的有之，鐘情于散文或詩歌的有之，陶醉于議論文亦有之。另一方面，不同的體裁可以表現(xiàn)異樣的內(nèi)容，不同的內(nèi)容要用恰當?shù)捏w裁來表現(xiàn)。因此，在學生寫作中，教師應(yīng)讓學生自由選擇最擅長、最喜歡的體裁。教師放寬對文章體裁、方式等方面的要求，鼓勵學生選擇最能表現(xiàn)自己真實情感的體裁和方式進行表達。

三?放寬字數(shù)限制，提高寫作質(zhì)量

新課標提出：“學生要留心周圍事物、樂于書面表達、不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！睂ξ恼露裕灰Y(jié)構(gòu)清晰完整、語言精練有味、內(nèi)容充實飽滿、立意鮮明深刻，就可以算是一篇好文章。篇幅長短、字數(shù)多寡絕對不是衡量文章優(yōu)劣的決定性因素。自然而然、真情流露，無話則短、有話則長，有感而發(fā)。學生習作存在的弊病之一，就是語言表達拖泥帶水、不精練、不準確，甚至辭不達意。究其原因，片面追求篇幅字數(shù)難辭其咎。因此，要先讓學生寫出好文章，爾后在保證質(zhì)量的前提下再圖謀篇幅字數(shù)的增加方為明智之舉。

四?放寬對寫法的限制，避免千篇一律

在《課程標準與教學大綱對比研究》中，論述到“寫作教學的研究偏重于所謂‘教法的研究，只關(guān)心開頭結(jié)尾、層次段落、手法技巧、排比抒情等，忽視學生學法的研究，忽視學生作文心理的研究，忽視對學生創(chuàng)造能力的關(guān)注和培養(yǎng)?！痹趥鹘y(tǒng)的作文教學中，教師的主導(dǎo)地位再次被肆意放大，他們往往要傳授“寫作之道”。寫散文，要形神兼?zhèn)洹⑽霓o兼美;寫議論文，“引——提——以——聯(lián)——結(jié)”是慣用的口訣;寫記敘文，“六要素”一個不能少……一套套有綱有據(jù)的“現(xiàn)行通法”成為戴在學生頭上的“緊箍咒”，于是學生在寫作時只能謹遵師道、循規(guī)蹈矩，行文四平八穩(wěn)、不敢“越雷池半步”。這種長期的填充式、程式化的寫作教學，只會扼殺學生的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力，使作文教學與創(chuàng)新教育嚴重脫節(jié)，因此讓學生想怎么寫就怎么寫，才能放開學生心靈之水的源頭，搞活學生寫作的一池春水。況且，寫文章，自古就是“大體須有、定體則無”，寫法千變?nèi)f化，不一而足，怎么能千篇一律呢？

五?放寬寫作時間的要求，促使學生寫出代表其水平的作文

充滿自由個性化的表達需要充分的時間去孕育發(fā)酵，要讓學生能夠自由地表達，就必須要給學生提供充分的寫作時間。語言加工的過程是生命個體不斷地從個性體驗到思考理解再到自由表達的過程。這個過程也是學生由里及表、由淺入深、萃取提煉、逐步提升的過程。正如古人所云：“二句三年得，一吟雙淚流。”“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！币虼耍瑢τ趯W生平時作文寫作，處于主導(dǎo)地位的教師不應(yīng)去做那急于求成的莽漢，而應(yīng)讓學生慢慢去熟悉自己寫作學習的研究對象，允許他們“正常”的慢習作，鍥而不舍，時間自然會成全一切。

寫作，需要學生認真地閱讀、理解、分析、立意、取材、選材，細致地構(gòu)思結(jié)構(gòu)、組織語言、修改提升等，甚至需要等待思想火花的靈光一現(xiàn)。希望學生能在短時間內(nèi)寫出一篇文辭兼美的文章，這實在是為難學生。學生短時間寫出來的文章，大多也是應(yīng)付之文、倉促之作，教學意義大打折扣。因此，教師不如讓學生想什么時候?qū)懢褪裁磿r候?qū)?，在時間的要求上寬松些，讓他們有充裕的時間去孕育發(fā)酵一篇文辭兼美的文章，避免倉促應(yīng)戰(zhàn)。當然，時間上的寬松，不等于沒有時間上的要求。一個星期的時間應(yīng)該說是充裕的，學生完全能夠在這時間內(nèi)寫出代表其水平的作文。

就學習而言，學生無疑是其中的主體。在強調(diào)語文教學發(fā)揮學生主體作用的今天，作文教學更應(yīng)該注意發(fā)揮學生的主體作用。在作文教學中，教師要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，大膽地鼓勵學生書寫自己個性化的生命體驗，巧妙地引導(dǎo)學生表達出自己內(nèi)心的真情實感，藝術(shù)地傳授給學生行文寫作的方法技巧，決不能減弱、包辦甚至取代學生的寫作主體地位，而必須充分尊重、啟發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)學生的主體意識，這樣才能使學生在研習寫作的過程中創(chuàng)作出個性張揚、文筆流暢、妙筆生花、拍案叫絕的精彩習作。

〔責任編輯：林勁〕

ttom? D ; l ?_? ?{ t：13.9000pt; " >第一，心態(tài)要好。對于新課改要理解，要以歡迎的姿態(tài)去主動適應(yīng)。要清楚，這是一個大趨勢，高中課改的實行是大勢所趨。這樣的話，就只能去適應(yīng)，而不能被動。一個人真的想改變自己，把想到的事情準備付諸行動時，才有動力、有激情，才能有創(chuàng)新。在新課改中我們要積極主動地創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)學習氣氛，創(chuàng)設(shè)學生學習討論的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，確認達到目標的最佳途徑;指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，激發(fā)學生的學習動機，讓學生們?nèi)ニ伎?，鼓勵學生積極主動動腦、動手去做。課程實施方面，強調(diào)變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究，為學生提供各種便利，勤于動手、學會合作。為學生的學習服務(wù)，建立一個良好的、積極向上的、活躍的課堂氣氛。

第二，要看到困難所在。高中新課程改革是對教師提出了更高的要求，要求教師的專業(yè)技術(shù)水平更強，把握知識的難度層次和技術(shù)銜接更自然。而且，其中的“大學內(nèi)容的下放”“課程結(jié)構(gòu)的模塊化”都要求教師的能力，所以，要看到困難，只有看到困難，才有可能克服困難。在新課程改革中教師首先要轉(zhuǎn)變角色，使自己成為學生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。為學生的學習提供合作交流的時間與空間。教師要全身心地融到學生中，成為學習活動的參與者，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生能有效地獲取新的知識和能力。師生平等，調(diào)動起師生合作的積極性，只有這樣才有利于師生的交流。新課改中教師要構(gòu)建新的課堂教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式。結(jié)合實際，對于有些很難理解的問題，限于學生的知識水平、理解能力，就要求教師要靈活處理，不能刻意地追求某些教學的外在形式，把課堂教學刻板模式化。

第三，靜下心來，認真研習教材。教師的基本功就在于對教學過程的把握。而只有對教材了然于心，才可能達到此境地。教師作為學習的參與者，要與學生分享自己的感情和想法;和學生一道尋求真理?！耙詫W生為中心”，讓學生成為學習的主人，不斷地給學生以新奇，讓學生對學習保持的高昂勁頭。使學生的思維品質(zhì)在學習過程中不斷地提升，使學生觀察力更集中、更仔細，注意力更持久、想象力更豐富、思考力更敏銳。

教師要學會主動地、創(chuàng)造性地組織開發(fā)和利用新課程資源，為每天的教育教學服務(wù)。教師要引導(dǎo)學生利用課程資源，引導(dǎo)學生充分利用校外各種資源，走出課堂和學校，在社會的大環(huán)境里學習和探索?？傊?，只要用心去做、去想、去實踐，豐富的課程資源一定會給課堂帶來無窮的樂趣。

教學改革是一個不斷發(fā)展、不斷探索的過程。在這個過程中，教師要能正確、深刻地理解新課程理念，樹立正確的育人理念，積極開拓進取，努力促進學生的全面發(fā)展。在今后的教學中，我會加強課程與學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主地獲取知識和觀念，去適應(yīng)時代的發(fā)展。在一年的教學過程中我有所認識、有所收獲。我會努力去做一位適應(yīng)時代的教師、做一位學生喜歡的教師、做一位學校放心的教師、更要做自己心目中想要做的教師。這是理想，也是今后的努力方向。

〔責任編輯：林勁〕