鐘金蓮

【摘要】本文針對中學(xué)英語教學(xué)存在的問題，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念及課堂教學(xué)實際，提出了一些對多媒體教學(xué)的認(rèn)識和建議，探討了如何在課堂教學(xué)中利用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)，以適應(yīng)新教材的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 課堂教學(xué) 學(xué)生主體性

我們都知道，當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟的信息社會，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以越來越難以適應(yīng)現(xiàn)在教育的需要，更難以體現(xiàn)新課程，新理念，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便應(yīng)運而生。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體已成為現(xiàn)代英語教育技術(shù)的重要組成部分。多媒體的優(yōu)勢十分明顯，但是在實際的教學(xué)中要如何與高中英語教學(xué)相整合呢？這是值得深究的問題，多媒體再好，如果沒有成功的運用于現(xiàn)實的英語中，又如何能達(dá)到我們使用多媒體教學(xué)的目的和目標(biāo)？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾芜\用多媒體于英語教學(xué)中。

一、多媒體要與傳統(tǒng)教學(xué)資源優(yōu)勢互補

英語多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)造“全新的，多元化的，原汁原味的英語環(huán)境“等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)資源不可比擬的優(yōu)勢。但是這并不意味者只追求多媒體教學(xué)而排斥傳統(tǒng)的英語教學(xué)資源，教學(xué)方式。多媒體教學(xué)并非適合各種課程，并不是任何地方都適合采用多媒體教學(xué)手段。目前多媒體教學(xué)只起到輔助作用。比如，教師在教單詞sweater，shirt ， T-shirt ，coat ，suit時，為了區(qū)別，特別用多媒體繪制了許多圖片，展示給學(xué)生看，但學(xué)生只關(guān)注圖片鮮艷的色彩，對這些單詞之間的本質(zhì)區(qū)別仍不清晰，教師不得不用漢語解釋加以區(qū)分。因此，我們完全可以利用實物教學(xué)，如指著班上學(xué)生的著裝，既省時，又直觀。實踐證明，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇適合的媒體手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

英語被許多中學(xué)認(rèn)為是一門枯燥乏味，知識遺忘率高的學(xué)科。而傳統(tǒng)的英語課堂上，“填鴨式“的枯燥訓(xùn)練和“鸚鵡學(xué)舌”式的教學(xué)方法，極大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。而CAI教學(xué)運用圖、文、聲、像等多種手段來刺激，感染和吸引學(xué)生，學(xué)生的眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，動手寫，動腦記，五官并用，極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，課堂效率空前提高，他們的聽、說、讀、寫等能力得到了更充分的鍛煉和培養(yǎng)。

三、巧用多媒體突破教學(xué)重難點，便于學(xué)生掌握

現(xiàn)行教材不但對學(xué)生知識面的要求提高了，對學(xué)生運用英語語言的能力更是提高了。所以，便有更多讓學(xué)生掌握的重點和難點的知識。優(yōu)化教學(xué)過程，突出重點，突破難點，也是組織教學(xué)的重要一環(huán)，也是教學(xué)的關(guān)鍵，而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點，突破教學(xué)難點的有效手段。

四、利用多媒體精心設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)方法是：1.老師傳授；2.學(xué)生聽講；3.老師提問；4.學(xué)生回答。學(xué)生學(xué)的呆板，課堂氣氛沉悶。運用CAL就不同了，學(xué)生在逼真的語境中帶著問題去觀察，去思考，去挖掘字里行間隱含的意思，去歸納瞬間獲得的信息，這有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合思維能力。

五、利用多媒體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位

由于受“教師為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，在多媒體課堂教學(xué)中屢見”教師為中心“的這種模式，或以此演變的“教師加電腦”的模式。從復(fù)習(xí)，導(dǎo)入，呈現(xiàn)，從提問到回答，從舉例到練習(xí)，教師都將內(nèi)容排列到課件上，最多加一些花哨的花邊、圖案、小動畫等，使學(xué)生看得多，聽得多，卻做得少，沒有思考時間和空間，達(dá)不到教學(xué)效果，更影響學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，我們應(yīng)當(dāng)在多媒體教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是取得教學(xué)效果，達(dá)到新課程教學(xué)目的的重要議題，筆者有如下拙見，不妨一試。

首先，利用多媒體的交互性，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。比如：教學(xué)body language 時，教師可以通過圖片和視頻展現(xiàn)中外一些常用的gestures ，signs， body language等，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊模仿，一下子就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松自然，然后再轉(zhuǎn)入正題，可謂水到渠成。學(xué)生也積極地參與課堂活動，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。其次，利用多媒體創(chuàng)建英語交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

總之，英語多媒體教學(xué)作為一種全新教學(xué)方式，有著廣闊的發(fā)展前景。但我們要牢記一條原則：多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的一種輔助手段，而不是完全取代課堂教學(xué)。它作為一種“電教”方式，他姓“教”不姓“電”。所以課件設(shè)計者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片，活潑生動的動畫上。而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變抽象為形象。化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點難點。從而提高課堂效率，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。我們不要“為多媒體而媒體”。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只是適用于具體的教學(xué)目的的時候才具有效力。不要把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件，教學(xué)需要多媒體。但用多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運用多媒體技術(shù)是為了搞好教學(xué)，不是為了使用多媒體而用多媒體。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茂金.中國英語教學(xué)理論研究[M].陜西師范大學(xué)出版社. 2001.

[2]孔祥水.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的幾點思考[N].英語周報（初中教師版）.2002.