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        初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

        2014-10-21 20:09:14吳小軍
        新課程學(xué)習(xí)·中 2014年10期
        關(guān)鍵詞:類型

        吳小軍

        摘 要:20世紀(jì)中期以來,國(guó)際上迎來了科學(xué)課程的改革潮流,科學(xué)探究在初中物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位,學(xué)生通過自主探究式學(xué)習(xí)能夠在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中很好地掌握相關(guān)知識(shí),積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)、自主思考。從自主探究模式的原則分析,依據(jù)合作與否和教師指導(dǎo)與否將探究式學(xué)習(xí)模式分為四種類型:教師指導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)模式、無教師指導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)模式、教師指導(dǎo)的協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式、無教師指導(dǎo)的協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式。

        關(guān)鍵詞:電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究式學(xué)習(xí)模式;原則;類型

        探究學(xué)習(xí)尤其是物理探究學(xué)習(xí),由于物理學(xué)科本身的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)探究的過程,因此對(duì)探究學(xué)習(xí)的要求就顯得尤為突出。在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣,幫助初中生自我更新和成長(zhǎng)。

        一、自主探究模式的原則

        1.創(chuàng)新性原則

        探究式學(xué)習(xí)模式的核心是創(chuàng)新性思維,在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)努力給學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間,通過小組討論等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和思路,引導(dǎo)學(xué)生辯證的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,使教學(xué)過程更加活躍。

        2.協(xié)調(diào)性原則

        教師在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中,應(yīng)該注重學(xué)生能力和知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)的過程中,個(gè)人能力也得到了發(fā)展,同時(shí)能力的提高又有利于知識(shí)的進(jìn)一步掌握。教師應(yīng)該把提高學(xué)生的知識(shí)和能力作為制定教學(xué)目標(biāo)的重要條件,不應(yīng)該因循守舊甚至矯枉過正,引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)化自己學(xué)到新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)的過程中,使自身的能力也得到提高和發(fā)展。

        3.自主性原則

        教師在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置的過程中,要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),主動(dòng)探索適合自己的學(xué)習(xí)方法,轉(zhuǎn)變自己消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,虛心接受老師的指導(dǎo)和建議,讓學(xué)生在自己的努力下通過量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

        4.差異性原則

        每個(gè)學(xué)生所具有的知識(shí)水平和智力水平有一定的差異,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)參與度,增加小組討論的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在交流溝通的過程中意識(shí)到自己的不足,實(shí)現(xiàn)思維的互補(bǔ),不斷縮小個(gè)體的差異。

        二、探究式學(xué)習(xí)模式的類型

        1.教師指導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)模式

        首先,初中物理教師應(yīng)該向?qū)W生提出將要探究的問題,創(chuàng)設(shè)合理的情境,任由學(xué)生自主發(fā)揮想象;然后,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作,提出自己的探究方案,教師對(duì)部分或者個(gè)別的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并指導(dǎo)學(xué)生改善自己擬定的探究方案;最后,學(xué)生按照自己的探究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,解決教師提出的問題,教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以辯證地作出評(píng)價(jià),并將實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的理解。

        2.無教師指導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)模式

        學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并對(duì)該問題有濃厚的興趣,希望可以自己探究出問題的結(jié)果。在這種情況下,學(xué)生可以先制定出自認(rèn)為可行的探究方案;方案制定完成后,學(xué)生可以利用探究系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究自己的假設(shè)是否成立;如果探究過程失敗,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料修改自己的探究方案,同時(shí)也可以找物理老師對(duì)自己進(jìn)行指導(dǎo),重新設(shè)計(jì)研究方案并進(jìn)一步做出探究。

        3.教師指導(dǎo)的協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式

        由于個(gè)人能力的有限和知識(shí)的欠缺,學(xué)生對(duì)遇到的問題不能獨(dú)立進(jìn)行探究學(xué)習(xí),需要學(xué)生和老師的幫助,這時(shí)可以在老師的指導(dǎo)下成立小組,通過小組討論并搜集各種資源,制定出相應(yīng)的探究方案。然后小組進(jìn)行分工合作,準(zhǔn)備各類實(shí)驗(yàn)儀器,將協(xié)作探究方案付諸于實(shí)驗(yàn),記錄下實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù),將數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié),得出相應(yīng)的結(jié)論,實(shí)現(xiàn)對(duì)探究問題的解決。最后在所有環(huán)節(jié)完成后,教師最好將該探究問題與實(shí)際聯(lián)系,讓學(xué)生意識(shí)到這不只是單純的探究,通過探究還可以提高自己在實(shí)際生活中的應(yīng)對(duì)能力,促進(jìn)自身的發(fā)展。

        4.無教師指導(dǎo)的協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式

        學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,反復(fù)思索后仍然未果,這時(shí)在與同學(xué)交流的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自己的探究問題有興趣,就可以自己組建小組進(jìn)行協(xié)作探究,將組員合理分工,各自做好自己的工作,將搜集的案例和實(shí)驗(yàn)資料通過小組討論整合到一起,利用系統(tǒng)支撐平臺(tái)完成實(shí)驗(yàn)探究,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,確定是否實(shí)現(xiàn)了探究的目的。

        探究式教學(xué)作為我國(guó)新課程改革大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、提高學(xué)生的探究意識(shí),在引導(dǎo)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度上起重要的作用。初中物理課程是一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程,學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。探究式學(xué)習(xí)模式在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,提高了學(xué)生的自主意識(shí),有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡昕捷.初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)研究[D].東北師范大學(xué),2010.

        [2]高亞飛.探究式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

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