曹小偉

摘要：信息技術與學科教學的整合，通俗地說，就是要把信息技術完善地融合到數(shù)學課程之中，以學生為本，根據(jù)數(shù)學學科的教學需要，充分發(fā)揮計算機的工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，促進數(shù)學課程教學改革，提高數(shù)學課堂教學效率，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術與小學數(shù)學教學整合，就是要把信息技術的信息資源、教學方法、內容、過程有機結合起來，統(tǒng)一在一個時空平臺上，構建新型的教學模式，產生積極的教學效應。以小學生發(fā)展為根本，發(fā)揮學生的學習主動性、創(chuàng)造性，提高小學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效率，培養(yǎng)小學生數(shù)學素質，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；教學整合

隨著科學的不斷發(fā)展，信息技術的應用也越來越廣泛。信息技術整合進數(shù)學課堂教學以后，可以進一步激起學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，促進學生的思維發(fā)展，開發(fā)學生的學習潛能，為數(shù)學課堂教學開拓嶄新的途徑和廣闊的前景，成為重要的教學資源。下面就結合我的教學實踐，談一談我對做好信息技術與小學數(shù)學教學的整合，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的認識。

信息技術與學科教學的整合，通俗地說，就是要把信息技術完善地融合到數(shù)學課程之中，以學生為本，根據(jù)數(shù)學學科的教學需要，充分發(fā)揮計算機的工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，促進數(shù)學課程教學改革，提高數(shù)學課堂教學效率，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

信息技術與小學數(shù)學課堂教學整合，要根據(jù)新課程標準，做好教學設計，尤其要注意以下幾個方面：

一、圍繞目的性

信息技術的選擇與運用，是為完成教學目標服務，要圍繞教學目標組織素材，整合資源。教學過程中，教師可根據(jù)教學需要，借助信息技術創(chuàng)設情境，讓學生通過觀察，或者參與活動，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，呈現(xiàn)教學內容，用多媒體手段呈現(xiàn)教學內容和問題的關鍵點，使學生獲得對知識的感性認識，然后進行講解，或者借助簡單的課件來對學習的內容進行練習，鞏固所學知識。

例如：教學《連加》這節(jié)課時，我制作一個“樂樂在喂5只小雞，接著跑來2只小雞，（停頓一下，）最后又跑來1只小雞”的動畫為多媒體課件。通過這個課件呈現(xiàn)，學生就能從實際情景中抽象理解連加計算數(shù)學問題的過程，直觀的了解連加計算的小學數(shù)學教學素材意義；學生對這喜聞樂見的動畫也感興趣，可以提高學生學習數(shù)學的積極性。

二、突出主體性

這是信息技術與小學數(shù)學教學整合的基本原則，也是現(xiàn)代教育思想下師生關系的重要轉變。在教學中要真正做到學生為主體，學生根據(jù)自己的需要，自己選擇認知工具，自己選擇學習內容、學習方法、學習伙伴。這樣，學生才能在學習中體驗、感悟、交流、發(fā)展，而這種活動是出于學生自身的需要，是積極的、主動的，而不是被動的、無耐的，以充分發(fā)揮學生的學習主體作用。

三、體現(xiàn)活動性

從數(shù)學教學改革的趨勢來看，傳統(tǒng)的課堂教學正向著數(shù)學活動課的形式轉變。數(shù)學教學應該讓學生做數(shù)學，這是新的課程標準中的重要理念。在教學過程中，學生更喜歡聽故事、做游戲、做實驗、搞小研究。數(shù)學課堂教學只有從小學生的認知特點、學習規(guī)律出發(fā)，結合實際，應用信息技術資源，采取多種教學形式和方法，展開豐富多彩的教學活動，讓學生積極主動的參與學習活動，在活動中快樂學習，才能取得良好的教學效果。

例如教學《行程問題》時，在學生理解“時間、速度、路程”這三個概念及三者之間的關系后，教師可以為學生創(chuàng)設生活情境：同學們要出游廣州、北京或大理。教師可以為學生提供這三個城市的地圖、景點等圖片文字資料，制成網頁，網頁上提供其它相應的資源。教學時，教師可以讓學生自由點擊，理解這三個城市的概況。學生在上網的同時，教師組織學生討論：“去廣州、北京或大理各有多遠？”“坐火車去還是坐飛機或者是輪船？”“車票是多少？”“路上需要多長時間？”等等問題。確定研究問題后，學生可以分組進行網絡環(huán)境下的協(xié)作學習，有的負責查看電子地圖，查詢相關網站，有的負責記錄數(shù)據(jù)，有的負責對收集的信息進行數(shù)據(jù)整理、計算，比較結果，制定出游方案。在這個案例中，豐富的網上資源為數(shù)學課堂教學提供了課程資源，學生又通過交流、協(xié)作等學習方式，自主探究學習，使學生成為了學習的主動者，充分表現(xiàn)出學習者的主動性，讓學生成為認知的主動探索人、發(fā)現(xiàn)人和建構人。

四、相對開放性

這是現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的一個顯著特點，是信息技術與小學數(shù)學教學整合應該遵循的一個原則。開放有教學思想的開放，教學過程的開放，也包括教學內容的開放。這種開放是相對于傳統(tǒng)、封閉而言的開放，不是無限制的開放。這種開放，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師不一定是知識的唯一擁有者，也不是權威，教師不是課堂的主宰，教師與學生可以是合作伙伴式的關系。

（2）教學內容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣。

（3）題目本身將逐步趨向于開放題，條件不確定、方法多樣化、答案不唯一。

這樣可以充分調動學生的學習積極性，實現(xiàn)學生自身知識的更新與能力的逐步形成。

五、信息量大性

信息量是“整合”的物質基礎。學生只有在力所能及的情況下，處理大量的復雜的信息時，才能真正培養(yǎng)能力。只有信息量足夠大的情況下，才能使所有學生有所選擇，才能實現(xiàn)不同的學生學不同的數(shù)學，有不同的提高，有不同的成功體驗。

只有做到以上幾點，才能實現(xiàn)真正意義上的信息技術與小學數(shù)學教學的整合：確立以學生發(fā)展為本的思想，以培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)為目標；讓小學生真正成為學習的主人，能夠根據(jù)自己的實際，采用研究性、協(xié)作性、探索性的學習方式進行自主學習，從而提高數(shù)學教學效果，不斷提高小學生數(shù)學素養(yǎng)。

總之，信息技術與小學數(shù)學教學整合，就是要把信息技術的信息資源、教學方法、內容、過程有機結合起來，統(tǒng)一在一個時空平臺上，構建新型的教學模式，產生積極的教學效應。以小學生發(fā)展為根本，發(fā)揮學生的學習主動性、創(chuàng)造性，提高小學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效率，培養(yǎng)小學生數(shù)學素質，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。