趙麗君

【摘 要】本文針對應用型本科教學的培養(yǎng)目標，分析了當前結(jié)構(gòu)力學教學中存在的問題，結(jié)合結(jié)構(gòu)力學課程教學改革的方向，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、實踐教學、考核方法等多方面對結(jié)構(gòu)力學課程教學模式改革進行了探討，以滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。

【關(guān)鍵詞】應用型本科；結(jié)構(gòu)力學；教學改革

應用型本科教育在高等教育大眾化背景下應運而生，而新晉本科院校是我國高等教育大眾化階段快速生長的一支隊伍，也是我國應用型本科教育的實施主體。本文以結(jié)構(gòu)力學課程為研究中心，以應用型人才培養(yǎng)為宗旨，突出學生的工程實踐能力，從教學內(nèi)容、方法、手段及考核方式等方面，對結(jié)構(gòu)力學課程進行了新的教學改革探討，形成了結(jié)構(gòu)力學課程新的教學模式。

1 結(jié)構(gòu)力學課程的性質(zhì)

結(jié)構(gòu)力學課程是一門重要的應用型基礎力學課，是土木、 路橋、地下工程等專業(yè)重要的技術(shù)基礎課。一方面它以高等數(shù)學、理論力學、材料力學等課程為基礎，另一方面又是學習結(jié)構(gòu)設計及結(jié)構(gòu)抗震等后續(xù)各專業(yè)課程的理論基礎，而且在課程設計、畢業(yè)設計的過程中也要反復用到結(jié)構(gòu)力學的知識。因此，結(jié)構(gòu)力學在整個專業(yè)體系中處于承上啟下的核心地位，起著溝通理論知識與工程實踐的橋梁作用。

2 應用型本科教育的內(nèi)涵及對結(jié)構(gòu)力學教學的要求

應用型本科教育不是低層次的高等教育而是本科教育中的一種類別。面對現(xiàn)代社會的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、建設、管理等第一線崗位直接從事解決實際問題的高技術(shù)型人才。

應用型本科院校較普通本科院校而言，具有更鮮明的技術(shù)應用層面的特征。它要求教學要培養(yǎng)可以適應生產(chǎn)、 建設、 管理等一線需要的高等技術(shù)型人才，學生所學的知識要能貼近人才市場的需求。因此應用型本科院校對于結(jié)構(gòu)力學的教學要求既要滿足全國普通本科結(jié)構(gòu)力學課程內(nèi)容的基本要求，又要重視學生的實踐應用能力，體現(xiàn)應用型本科的特征。

3 當前結(jié)構(gòu)力學課程教學中存在的問題

在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，當前應用型本科院校結(jié)構(gòu)力學教學中普遍存在下列問題：

3.1 課時有限

各類本科院校目前都存在這樣一個問題，公共課占用課時過多，造成大部分專業(yè)課課時大幅削減，結(jié)構(gòu)力學也不例外，從而使教學內(nèi)容多，學時少的矛盾日漸突出，因此應用型本科必須對結(jié)構(gòu)力學相應的教學內(nèi)容進行調(diào)整。

3.2 教學手段單一

結(jié)構(gòu)力學課程理論性較強，講授內(nèi)容繁多，教學方法以傳統(tǒng)的理論教學為主。教師注重教學內(nèi)容的重點和難點，但教學方法和教學手段單一，缺乏創(chuàng)新，而學生也只知道被動的接受，對老師的講課產(chǎn)生依賴性，而不主動的思考，這樣就難以達到對學生實踐創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

3.3 實踐經(jīng)驗較少

在現(xiàn)有的教學模式下，結(jié)構(gòu)力學課程教學往往集中在課堂教學，導致教學中存在著“重理論、輕實踐”的通病。學生在完成結(jié)構(gòu)力學課程的學習后，不知如何在工程實踐中應用理論知識解決實際問題，實際動手能力較差。傳統(tǒng)的教學模式中，實踐性學時太少，學生真正將理論知識與實踐結(jié)合起來的機會更少。

3.4 考核方式單一

傳統(tǒng)的考試模式，仍然是對課程內(nèi)容中的重點、難點進行歸納總結(jié)，采用典型的試題來考核學生對知識的理解和掌握情況。學生為了考試過關(guān)常常死記硬背典型試題的解題步驟，這些從一定程度上講都阻礙了學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4 具體的改革措施

針對應用型本科結(jié)構(gòu)力學課程教學過程中存在的問題，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從以下幾方面，對結(jié)構(gòu)力學教學改革提出一些初步的探討。

4.1 教學內(nèi)容的調(diào)整

為適應應用型人才培養(yǎng)的需要，針對結(jié)構(gòu)力學課程內(nèi)容多、學時少的特點，以及應用型本科院校的生源特點，具體在課程內(nèi)容上圍繞以下幾個方面加以調(diào)整：

（1） 在教學過程中刪去一些理論性較強而對培養(yǎng)學生應用能力作用不大的內(nèi)容，比如說變形體虛功原理的推導、證明等。

（2）對于結(jié)構(gòu)力學的主要內(nèi)容，著重于介紹基本概念、基本原理與基本方法；在基本計算方法方面，注重加強工程實用計算方法的訓練。

（3）對于靜定結(jié)構(gòu)和簡單的超靜定結(jié)構(gòu)，要求學生能進行手算，這有利于學生對基本概念、基本原理與基本方法的理解和掌握；對于較復雜的超靜定結(jié)構(gòu)，要求學生能運用學過的基本原理和方法對其進行定性分析，為后續(xù)的電算課程打好基礎。

4.2 教學方法和教學手段的多樣化

結(jié)構(gòu)力學有較強的理論性和實踐性，學生常有理論易懂， 題目難解的反映，這可以說是本課程的難點問題。為了解決這個問題，改進教學方法，采用多種教學手段，培養(yǎng)學生的自學能力，以達到最優(yōu)的教學效果。

（1）教學方法要靈活多樣。我們采用的主要教學方法包括啟發(fā)式、歸納對比式、提問式、討論式與案例式教學等，收到了良好的教學效果。采用啟發(fā)式教學，可以激發(fā)學生的潛能；通過歸納對比可以促進學生積極思考，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的能力等。

（2）加強習題課的綜合訓練。在每一章課程學習結(jié)束后安排習題課，通過習題課，講解典型例題，幫助學生深化理解基本概念、基本原理與基本方法。在習題課中讓學生動手做題再講解，避免學生眼高手低。還可以選擇一些具有代表性的學生易出錯的習題，分析錯因，使學生更好掌握解題的基本方法。

（3）采用板書與多媒體相結(jié)合的教學手段。用傳統(tǒng)的板書進行課堂講授時，結(jié)構(gòu)繪圖與計算過程耗時較多，速度較慢，課堂教學信息量較小。而多媒體教學可以通過形象具體的圖片、動畫或視頻等把學生無法想象、教師也難于用語言來描述的內(nèi)容，生動、形象地演示出來，學生接受快、印象深刻，可有效提高學生對概念的理解和掌握。但是如果只采用多媒體，教學信息量大，學生沒有充分時間理解授課內(nèi)容，重點難以把握，又會適得其反，因此合理的把兩種教學手段有機結(jié)合起來，揚長避短，才能取得良好的教學效果。

（4）加強理論與實際相結(jié)合的教學手段。教師在講解新內(nèi)容前，通過視頻、圖片和動畫等手段，創(chuàng)造實際工程情境，從而引出將要教學的內(nèi)容，以充分激發(fā)學生的學習興趣。在講解完相關(guān)理論知識點后，可以通過分析典型的工程案例加強理解，從而潛移默化地將工程思維滲透到學生的學習過程中。例如在講解到桁架結(jié)構(gòu)時，可以帶領(lǐng)學生到桁架結(jié)構(gòu)的工廠或公共建筑進行實地講解；在講解到超靜定的剛架結(jié)構(gòu)時，可以與實際的框架結(jié)構(gòu)工程對比等。

（5）創(chuàng)建網(wǎng)絡教學平臺。通過建設網(wǎng)絡教學平臺，教師可以把教案、多媒體課件、習題練習、試題庫等教學資源上傳，提供各種學習參考資料，為學生的自主學習提供了方便條件；同時通過網(wǎng)絡教學平臺，還可以實現(xiàn)教師與學生的實時交流互動，及時幫助學生解決在學習中所遇到的困難。

4.3 增加實踐教學環(huán)節(jié)

力學概念是從實踐中來的，開設結(jié)構(gòu)力學課程實驗有助于學生理解課堂上的一些基本概念和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的綜合分析能力、獨立解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力等。另外，土木工程專業(yè)還可以增設結(jié)構(gòu)模型大賽，讓學生自行設計結(jié)構(gòu)模型，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和自主學習的能力，增強學生對專業(yè)的感性認識和學習興趣。

4.4 考核方式的改革

傳統(tǒng)的考試方法只能考核學生對課本基本理論知識的掌握程度，這種考核不能反映學生的綜合能力，是不全面的。為適應現(xiàn)代結(jié)構(gòu)力學教學模式的要求，對原有的一次性考核進行改革，具體如下：

（1）加強日常教學管理，不僅對學生平時課堂出勤率、作業(yè)完成情況進行考核，還要對學生整體表現(xiàn)進行考核，比如課堂回答問題的情況、答疑質(zhì)疑情況等。

（2）增加期中考試，對學生階段性知識掌握情況進行考核，通過考核結(jié)果反饋學生對所學知識的掌握情況，從而為下一步的教學工作奠定基礎，并把考核結(jié)果按比例記入期末考試總成績。

（3）對考試試題類型進行改革，區(qū)別于以往的以典型題目計算為主的題型，增加對定性分析內(nèi)容的考核。通過靈活的考核方式，來提高學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。

5 結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，立足于應用型本科教學的培養(yǎng)目標，應用型人才培養(yǎng)是結(jié)構(gòu)力學課程教學改革的定位。只有不斷改進結(jié)構(gòu)力學教學模式，加強結(jié)構(gòu)力學與工程實踐的聯(lián)系，與時俱進，才能提高學生運用力學知識解決工程實際問題的能力，增強學生的市場競爭力，真正實現(xiàn)新形勢下結(jié)構(gòu)力學課程“厚實基礎、服務專業(yè)、強化應用”的培養(yǎng)目標。

【參考文獻】

[1]基于地方本科院校應用型“卓越計劃”的《結(jié)構(gòu)力學》教改研究[J].教育教學論壇，2014，4（14）：35-36.

[2]趙延林，高紅梅，李長風，等.面向工程的結(jié)構(gòu)力學課程教學模式研究[J].山西建筑，2014，40（5）：244-246.

[責任編輯：薛俊歌]