趙麗君

【摘 要】本文針對應(yīng)用型本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，分析了當(dāng)前結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)改革的方向，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、考核方法等多方面對結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)模式改革進(jìn)行了探討，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；結(jié)構(gòu)力學(xué)；教學(xué)改革

應(yīng)用型本科教育在高等教育大眾化背景下應(yīng)運(yùn)而生，而新晉本科院校是我國高等教育大眾化階段快速生長的一支隊伍，也是我國應(yīng)用型本科教育的實(shí)施主體。本文以結(jié)構(gòu)力學(xué)課程為研究中心，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為宗旨，突出學(xué)生的工程實(shí)踐能力，從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及考核方式等方面，對結(jié)構(gòu)力學(xué)課程進(jìn)行了新的教學(xué)改革探討，形成了結(jié)構(gòu)力學(xué)課程新的教學(xué)模式。

1 結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的性質(zhì)

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程是一門重要的應(yīng)用型基礎(chǔ)力學(xué)課，是土木、 路橋、地下工程等專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。一方面它以高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等課程為基礎(chǔ)，另一方面又是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計及結(jié)構(gòu)抗震等后續(xù)各專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，而且在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的過程中也要反復(fù)用到結(jié)構(gòu)力學(xué)的知識。因此，結(jié)構(gòu)力學(xué)在整個專業(yè)體系中處于承上啟下的核心地位，起著溝通理論知識與工程實(shí)踐的橋梁作用。

2 應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵及對結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的要求

應(yīng)用型本科教育不是低層次的高等教育而是本科教育中的一種類別。面對現(xiàn)代社會的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理等第一線崗位直接從事解決實(shí)際問題的高技術(shù)型人才。

應(yīng)用型本科院校較普通本科院校而言，具有更鮮明的技術(shù)應(yīng)用層面的特征。它要求教學(xué)要培養(yǎng)可以適應(yīng)生產(chǎn)、 建設(shè)、 管理等一線需要的高等技術(shù)型人才，學(xué)生所學(xué)的知識要能貼近人才市場的需求。因此應(yīng)用型本科院校對于結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)要求既要滿足全國普通本科結(jié)構(gòu)力學(xué)課程內(nèi)容的基本要求，又要重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，體現(xiàn)應(yīng)用型本科的特征。

3 當(dāng)前結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中普遍存在下列問題：

3.1 課時有限

各類本科院校目前都存在這樣一個問題，公共課占用課時過多，造成大部分專業(yè)課課時大幅削減，結(jié)構(gòu)力學(xué)也不例外，從而使教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時少的矛盾日漸突出，因此應(yīng)用型本科必須對結(jié)構(gòu)力學(xué)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3.2 教學(xué)手段單一

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程理論性較強(qiáng)，講授內(nèi)容繁多，教學(xué)方法以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主。教師注重教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新，而學(xué)生也只知道被動的接受，對老師的講課產(chǎn)生依賴性，而不主動的思考，這樣就難以達(dá)到對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

3.3 實(shí)踐經(jīng)驗較少

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)往往集中在課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)中存在著“重理論、輕實(shí)踐”的通病。學(xué)生在完成結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，不知如何在工程實(shí)踐中應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題，實(shí)際動手能力較差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)踐性學(xué)時太少，學(xué)生真正將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來的機(jī)會更少。

3.4 考核方式單一

傳統(tǒng)的考試模式，仍然是對課程內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，采用典型的試題來考核學(xué)生對知識的理解和掌握情況。學(xué)生為了考試過關(guān)常常死記硬背典型試題的解題步驟，這些從一定程度上講都阻礙了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4 具體的改革措施

針對應(yīng)用型本科結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，從以下幾方面，對結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)改革提出一些初步的探討。

4.1 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，針對結(jié)構(gòu)力學(xué)課程內(nèi)容多、學(xué)時少的特點(diǎn)，以及應(yīng)用型本科院校的生源特點(diǎn)，具體在課程內(nèi)容上圍繞以下幾個方面加以調(diào)整：

（1） 在教學(xué)過程中刪去一些理論性較強(qiáng)而對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力作用不大的內(nèi)容，比如說變形體虛功原理的推導(dǎo)、證明等。

（2）對于結(jié)構(gòu)力學(xué)的主要內(nèi)容，著重于介紹基本概念、基本原理與基本方法；在基本計算方法方面，注重加強(qiáng)工程實(shí)用計算方法的訓(xùn)練。

（3）對于靜定結(jié)構(gòu)和簡單的超靜定結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生能進(jìn)行手算，這有利于學(xué)生對基本概念、基本原理與基本方法的理解和掌握；對于較復(fù)雜的超靜定結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過的基本原理和方法對其進(jìn)行定性分析，為后續(xù)的電算課程打好基礎(chǔ)。

4.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化

結(jié)構(gòu)力學(xué)有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)生常有理論易懂， 題目難解的反映，這可以說是本課程的難點(diǎn)問題。為了解決這個問題，改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

（1）教學(xué)方法要靈活多樣。我們采用的主要教學(xué)方法包括啟發(fā)式、歸納對比式、提問式、討論式與案例式教學(xué)等，收到了良好的教學(xué)效果。采用啟發(fā)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的潛能；通過歸納對比可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力等。

（2）加強(qiáng)習(xí)題課的綜合訓(xùn)練。在每一章課程學(xué)習(xí)結(jié)束后安排習(xí)題課，通過習(xí)題課，講解典型例題，幫助學(xué)生深化理解基本概念、基本原理與基本方法。在習(xí)題課中讓學(xué)生動手做題再講解，避免學(xué)生眼高手低。還可以選擇一些具有代表性的學(xué)生易出錯的習(xí)題，分析錯因，使學(xué)生更好掌握解題的基本方法。

（3）采用板書與多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段。用傳統(tǒng)的板書進(jìn)行課堂講授時，結(jié)構(gòu)繪圖與計算過程耗時較多，速度較慢，課堂教學(xué)信息量較小。而多媒體教學(xué)可以通過形象具體的圖片、動畫或視頻等把學(xué)生無法想象、教師也難于用語言來描述的內(nèi)容，生動、形象地演示出來，學(xué)生接受快、印象深刻，可有效提高學(xué)生對概念的理解和掌握。但是如果只采用多媒體，教學(xué)信息量大，學(xué)生沒有充分時間理解授課內(nèi)容，重點(diǎn)難以把握，又會適得其反，因此合理的把兩種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，才能取得良好的教學(xué)效果。

（4）加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)手段。教師在講解新內(nèi)容前，通過視頻、圖片和動畫等手段，創(chuàng)造實(shí)際工程情境，從而引出將要教學(xué)的內(nèi)容，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解完相關(guān)理論知識點(diǎn)后，可以通過分析典型的工程案例加強(qiáng)理解，從而潛移默化地將工程思維滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。例如在講解到桁架結(jié)構(gòu)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到桁架結(jié)構(gòu)的工廠或公共建筑進(jìn)行實(shí)地講解；在講解到超靜定的剛架結(jié)構(gòu)時，可以與實(shí)際的框架結(jié)構(gòu)工程對比等。

（5）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以把教案、多媒體課件、習(xí)題練習(xí)、試題庫等教學(xué)資源上傳，提供各種學(xué)習(xí)參考資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方便條件；同時通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)時交流互動，及時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中所遇到的困難。

4.3 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

力學(xué)概念是從實(shí)踐中來的，開設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實(shí)驗有助于學(xué)生理解課堂上的一些基本概念和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力等。另外，土木工程專業(yè)還可以增設(shè)結(jié)構(gòu)模型大賽，讓學(xué)生自行設(shè)計結(jié)構(gòu)模型，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。

4.4 考核方式的改革

傳統(tǒng)的考試方法只能考核學(xué)生對課本基本理論知識的掌握程度，這種考核不能反映學(xué)生的綜合能力，是不全面的。為適應(yīng)現(xiàn)代結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)模式的要求，對原有的一次性考核進(jìn)行改革，具體如下：

（1）加強(qiáng)日常教學(xué)管理，不僅對學(xué)生平時課堂出勤率、作業(yè)完成情況進(jìn)行考核，還要對學(xué)生整體表現(xiàn)進(jìn)行考核，比如課堂回答問題的情況、答疑質(zhì)疑情況等。

（2）增加期中考試，對學(xué)生階段性知識掌握情況進(jìn)行考核，通過考核結(jié)果反饋學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，從而為下一步的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，并把考核結(jié)果按比例記入期末考試總成績。

（3）對考試試題類型進(jìn)行改革，區(qū)別于以往的以典型題目計算為主的題型，增加對定性分析內(nèi)容的考核。通過靈活的考核方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

5 結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，立足于應(yīng)用型本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)改革的定位。只有不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)力學(xué)與工程實(shí)踐的聯(lián)系，與時俱進(jìn)，才能提高學(xué)生運(yùn)用力學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的市場競爭力，真正實(shí)現(xiàn)新形勢下結(jié)構(gòu)力學(xué)課程“厚實(shí)基礎(chǔ)、服務(wù)專業(yè)、強(qiáng)化應(yīng)用”的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙延林，高紅梅，李長風(fēng)，等.面向工程的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)模式研究[J].山西建筑，2014，40（5）：244-246.

[責(zé)任編輯：薛俊歌]