李樹河

【摘要】根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職英語教育應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)生涯中所需要的英語綜合應(yīng)用的能力，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。本文結(jié)合高職院校英語教育的特點(diǎn)，從教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核方法、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面分析了高職英語教學(xué)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 高職英語 教學(xué)改革

一、當(dāng)今高職英語教育應(yīng)具備的特點(diǎn)

1.高職英語教育應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，既保證高等教育的屬性，又兼顧考慮職業(yè)教育的屬性。高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才要具有明顯的職業(yè)教育特征，不同于本科院?！皬?fù)合型人才”，高職英語培養(yǎng)職業(yè)人才的核心由“英語語言能力”和“職業(yè)技能素養(yǎng)”共同構(gòu)成，著重點(diǎn)放在為技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)主要是面向社會(huì)，為工作單位提供可以迅速投入工作的實(shí)踐人才。高職英語教育必須結(jié)合高等職業(yè)教育特點(diǎn)，堅(jiān)持以英語教育為主線，以職業(yè)教育為背景，將職業(yè)技能的培養(yǎng)融入高職英語教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.高職英語教育應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力。高職教育兼顧高等教育和職業(yè)培訓(xùn)雙重任務(wù)，所以，高職英語教學(xué)不僅應(yīng)注重語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，而且必須突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。結(jié)合高職教育鮮明的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn)，基礎(chǔ)英語教學(xué)既要體現(xiàn)實(shí)用性，又要體現(xiàn)實(shí)踐性。實(shí)用性英語教學(xué)突出英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的有用性，而實(shí)踐性教學(xué)則突出語言的實(shí)踐性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。教師在課堂教學(xué)的過程中滲透專業(yè)技能訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特色，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生盡早了解未來崗位的基本要求，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)業(yè)到就業(yè)的順利過渡”。高職學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語課程后，應(yīng)具備較系統(tǒng)的聽、說、讀、寫、譯的能力，特別是聽說能力；有較完備的英語語法構(gòu)架，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，能在涉外交際的日?；顒?dòng)和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流。英語課程還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.高職英語課程應(yīng)具備先進(jìn)完備的課程體系。作為高職教育一部分的高職英語教學(xué)也應(yīng)與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)相符，構(gòu)建“以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用為特點(diǎn)”的高職英語教學(xué)體系。高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立完備的課程體系，擁有完備的課程體系才能夠保證教學(xué)的順利進(jìn)行。這個(gè)課程體系應(yīng)當(dāng)是有著明確的課程設(shè)置、課堂教學(xué)管理、考核體制等各方面的具體要求，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)大綱性的體系，從而可以在各專業(yè)設(shè)置具體的教學(xué)計(jì)劃時(shí)提供參考。高職院校各專業(yè)的高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)本著符合專業(yè)職業(yè)能力要求的具體的教學(xué)目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，開展具體的英語教學(xué)工作。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的高職英語實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.建立職場(chǎng)背景環(huán)境下的高職英語實(shí)踐教學(xué)體系。模擬真實(shí)的職場(chǎng)情境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用模塊教學(xué)等模式實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，通過合理設(shè)計(jì)與調(diào)整，把職場(chǎng)真實(shí)工作情境引入課堂，開展實(shí)踐訓(xùn)練。將英語語言技能的實(shí)訓(xùn)作為高職英語教學(xué)的核心，注重對(duì)學(xué)生英語語言技能的培養(yǎng)。學(xué)生聽得懂、說得出、有一定的書面表達(dá)能力是其英語語言技能的主要體現(xiàn)。要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)詞匯和語法進(jìn)行職場(chǎng)中某一工作場(chǎng)景的交談，能聽懂工作中日常對(duì)話，能用英語填寫表格，能寫出簡(jiǎn)單的商務(wù)信函，例如，申請(qǐng)信、求職信、推薦信、個(gè)人簡(jiǎn)歷等。

2.結(jié)合高職英語教育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、開發(fā)面向職場(chǎng)的英語教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容。為了切實(shí)貫徹高職英語職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性教學(xué)目標(biāo)，高職英語教學(xué)需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、專業(yè)及社會(huì)需求，及時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。高職英語教學(xué)要圍繞職業(yè)崗位、專業(yè)的需求安排教學(xué)內(nèi)容，突出職場(chǎng)特點(diǎn)以及實(shí)用為主的原則。英語教育與職業(yè)教育的結(jié)合，就是英語教學(xué)要考慮學(xué)生的專業(yè)背景、未來崗位對(duì)英語的需求，同時(shí)還要充分研究社會(huì)對(duì)高職人才的評(píng)價(jià)、了解我們的學(xué)生到底需要學(xué)習(xí)什么樣的英語，學(xué)到什么程度。另外，為了更好了解英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，要到用人單位調(diào)研，據(jù)此調(diào)整、刪減或增加教學(xué)內(nèi)容。拓展學(xué)生的專業(yè)詞匯，了解專業(yè)方面的英文知識(shí)，使學(xué)生能閱讀一般難度的專業(yè)文章，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。基于高職人才培養(yǎng)的整體框架，英語教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出職業(yè)化的特色，在職場(chǎng)背景下開展詞匯和句型、句式等語言基礎(chǔ)訓(xùn)練和語言技能的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容突出其職場(chǎng)特色，將英語語言教學(xué)設(shè)定在特定的職場(chǎng)環(huán)境中。職場(chǎng)化的英語教學(xué)更能突出英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，更利于學(xué)生適應(yīng)未來的工作崗位。與此同時(shí)將英語語言的學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在英語教學(xué)中輔以與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的行業(yè)化，同時(shí)要注意基礎(chǔ)性、實(shí)用性、夠用性和前瞻性。制訂具體的、有針對(duì)性的高職英語教學(xué)計(jì)劃。充分考慮到不同專業(yè)的需求，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中都應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性。

3.形成以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)模式。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式離不開學(xué)生的參與，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性需要通過教師有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)。為了使學(xué)生有效參與課堂教學(xué)，教師要采用有效的課堂教學(xué)模式，例如：“互動(dòng)”式、“任務(wù)型”“分層教學(xué)”“合作學(xué)習(xí)” 等模式?！盎?dòng)”式教學(xué)采用課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課上與課下的互動(dòng)，為學(xué)生操練語言、提高英語表達(dá)能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)?；?dòng)式英語教學(xué)模式突出實(shí)踐、應(yīng)用的教學(xué)理念、突出學(xué)生的“主體”地位、教學(xué)內(nèi)容注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，有利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，教師可以采取多種課堂授課模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尤其調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于用英語表達(dá)的積極性，構(gòu)建語言通暢交流的平臺(tái)。

4.以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力為目標(biāo)，改革課程考核方式。對(duì)于英語教學(xué)來說，如果單純地通過一張筆試試卷來測(cè)試學(xué)生的英語水平，顯然是不合理的。要想全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的英語綜合能力，就要從平時(shí)的作業(yè)形式、期中、期末的考核方式入手。

學(xué)生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)是多樣化的。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為了使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、分享他人的觀點(diǎn)，不能單純以個(gè)人為單位完成作業(yè)，可以采用以小組為單位的小組課業(yè)形式；為了鍛煉、提高聽說能力，不能全部是書面作業(yè)，還要兼顧口頭完成作業(yè)的形式；教師可以批改部分作業(yè)，可以抽查，還可以讓學(xué)生以小組為單位在課堂上匯報(bào)作業(yè)情況；講評(píng)作業(yè)形式也應(yīng)多樣化，可以采用生生互評(píng)、小組與小組之間互評(píng)、學(xué)生個(gè)人自評(píng)等形式。為了綜合評(píng)定學(xué)生的語言能力，應(yīng)加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比重，但教師需要做到對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)的獲得進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，使平時(shí)成績(jī)能真正體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況。

每學(xué)期的成績(jī)考核不僅僅只包括期中和期末兩次考試，而是采用多元化的考核方式，把出勤情況、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組課業(yè)等納入考核之中，使學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)趨于合理。為了更好地促進(jìn)學(xué)生口語和聽力水平的提高，在平時(shí)、期中、期末的考核過程中要加大聽力和口語的測(cè)試?？梢圆捎每谡Z考試、網(wǎng)絡(luò)考試、自主學(xué)習(xí)效果測(cè)試、課業(yè)展示等多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。

注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核，注重對(duì)語言技能應(yīng)用能力的考核，這樣的考核模式突出過程評(píng)價(jià)，能夠比較全面、公平地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，能有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)學(xué)生聽說自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要制訂培養(yǎng)學(xué)生聽說自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)計(jì)劃，該計(jì)劃應(yīng)具有明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)并適合學(xué)生實(shí)際水平。目標(biāo)明確的計(jì)劃使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)與自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合能最大限度地發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂中，教師要有重點(diǎn)地講解知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助并指導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。聽說自主學(xué)習(xí)形式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者和監(jiān)督者，教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)要求。

從學(xué)校的角度來說，學(xué)校需加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，建立良好的聽說自主學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足高職英語實(shí)踐教學(xué)的全面展開。語音室為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有益的嘗試，可以激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與語言學(xué)習(xí)。語音室的設(shè)備和軟件需滿足英語教師現(xiàn)代化教學(xué)的要求，使學(xué)生可以充分利用先進(jìn)的設(shè)備及學(xué)習(xí)軟件，隨時(shí)查找學(xué)習(xí)資料、鍛煉英語聽力、進(jìn)行人機(jī)對(duì)話練習(xí)。在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力會(huì)得到培養(yǎng)和提高，學(xué)習(xí)方法也將日趨科學(xué)。

為了適應(yīng)高職教育未來的發(fā)展趨勢(shì)，高職英語必須結(jié)合職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需求，將語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合，確保英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程體現(xiàn)出職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)?？偠灾?，高職英語教育要以英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的以語言技能實(shí)訓(xùn)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)、開發(fā)與專業(yè)、與職業(yè)能力相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，完善考核方式，將語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與職業(yè)綜合素質(zhì)，這樣才能不斷推動(dòng)高職英語教育向更好的方向發(fā)展，也才能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多、更專業(yè)的實(shí)踐人才。

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