趙佳娜　石永貴　溫月振　馬靖宇

摘 要 本文以石家莊學(xué)院為例，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開放式教學(xué)改革方面進(jìn)行探討，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)學(xué) 開放式教學(xué) 應(yīng)用型大學(xué)生

聯(lián)合國教科文組織《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》提出，應(yīng)用型本科主要培養(yǎng)從事高技能專業(yè)工作的應(yīng)用型人才。所謂“應(yīng)用型人才”，是指具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型。開放式教學(xué)是改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、自主式的學(xué)習(xí)模式發(fā)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，它為經(jīng)濟(jì)和管理的各專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理行為提供理論依據(jù)。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，老師生硬灌輸、學(xué)生被動(dòng)填鴨式教學(xué)讓老師、學(xué)生都苦不堪言。老師覺得學(xué)生難教，學(xué)生覺得經(jīng)濟(jì)學(xué)課程晦澀難懂，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力和社會(huì)實(shí)踐能力也得不到充分的發(fā)掘和必要的鍛煉。建立經(jīng)濟(jì)學(xué)開放式教學(xué)體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型大學(xué)生為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)的課堂中心主義，改變傳統(tǒng)的偏重系統(tǒng)知識(shí)傳授而忽視全面發(fā)展、偏重機(jī)械重復(fù)而忽視創(chuàng)新意識(shí)的課堂教學(xué)體系，使課堂教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

石家莊學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)建立的國有全日制普通本科院校，學(xué)校緊密結(jié)合石家莊市的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，正在為把學(xué)校建設(shè)成具有鮮明特色的應(yīng)用型大學(xué)而努力。本文以石家莊學(xué)院為例，在為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生而進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開放式教學(xué)改革方面進(jìn)行探討。

為培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生，本文就經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開放式教學(xué)改革提出以下建議：

1、樹立開放式教學(xué)的觀念，是培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的前提。石家莊學(xué)院堅(jiān)持“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，在多年的辦學(xué)實(shí)踐中積淀了深厚的人文底蘊(yùn)，秉承了“厚德博學(xué)、崇實(shí)求新”的校訓(xùn)，建立起“平臺(tái)+模塊”的課程體系，注重增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，牢固確立了人才培養(yǎng)中心地位，以此為導(dǎo)向，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師必須從封閉的課堂滿堂灌中跳出來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，實(shí)行開放式教學(xué)，站在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力的高度，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力的符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的應(yīng)用型人才。

2、改善教學(xué)方法和手段，建立開放式教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)工作中，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用科學(xué)的、不拘一格的教學(xué)方法，引入案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等，利用網(wǎng)絡(luò)電子平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)里開展師生交流，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情感互動(dòng)。還要給學(xué)生建造一個(gè)開放的、積極的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)校課堂小講堂、社會(huì)和企業(yè)大講堂的教學(xué)環(huán)境。石家莊學(xué)院建立了200多個(gè)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建起校、政、企、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)四位一體的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)完全可以利用學(xué)校搭建的良好平臺(tái)，在教學(xué)中“走出去”，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能與實(shí)踐能力，不拘泥于課堂的三尺講臺(tái)，給學(xué)生提供一個(gè)課堂+學(xué)校+企業(yè)+社會(huì)的全方位、立體的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生形成一個(gè)從課堂中學(xué)到知識(shí)、到實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)、再回到課堂中升華知識(shí)的良性循環(huán)，加快實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。比如學(xué)到生產(chǎn)與成本這一章，關(guān)于“停止?fàn)I業(yè)點(diǎn)”，教材的定義是價(jià)格低于平均可變成本的最低點(diǎn)企業(yè)就會(huì)停止生產(chǎn)?？梢砸宰鳂I(yè)或課題形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生去考察實(shí)際的情況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，企業(yè)在“停止?fàn)I業(yè)點(diǎn)”或是低于“停止?fàn)I業(yè)點(diǎn)”都會(huì)生產(chǎn)?；谶@種矛盾的現(xiàn)象，可以在課上開展討論課，讓學(xué)生在探討與思辨中尋找問題所在：如果企業(yè)停止生產(chǎn)，市場占有率就會(huì)下降，而退出成本將會(huì)更高。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生思考：企業(yè)在現(xiàn)實(shí)中該如何做呢？那就是降低成本更新技術(shù)，開辟新的市場，才能擺脫虧損局面甚至扭虧為盈，從而使學(xué)到的知識(shí)真正得到升華和提煉，完成了從課堂中來、到實(shí)踐中去、再回到課堂中來的完美過程，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中消化、升華所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思考。這些都有利于形成開放的教學(xué)環(huán)境，有利于石家莊學(xué)院實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的目標(biāo)。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成開放式教學(xué)關(guān)系。有句話說教師要給學(xué)生一滴水，自己首先要有一桶水，現(xiàn)在教師必須與時(shí)俱進(jìn)，有一桶水是不夠的，最好是一條淵源流淌的小溪，不斷給學(xué)生提供新的知識(shí)和信息。教師必須努力提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹先進(jìn)的教育理念，有效開展教學(xué)改革活動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生的課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，否則開放式教學(xué)就難以開展或達(dá)不到預(yù)期目的。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課程，石家莊學(xué)院實(shí)行教師統(tǒng)一授課時(shí)間，這給形成開放式教學(xué)關(guān)系提供了條件。要形成開放式教學(xué)關(guān)系，就要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，教授經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教師可以舉辦講課觀摩課，讓學(xué)生選擇上課教師，師生之間是雙向的互為主動(dòng)的關(guān)系。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生，并積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生到其他高校聽課，實(shí)現(xiàn)名師資源共享。學(xué)生有選擇教師的權(quán)利，在學(xué)習(xí)上就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，另一方面給教師增加了壓力，也提供了從各個(gè)方面以學(xué)生為中心教好課程的動(dòng)力。教師必須不斷開拓與學(xué)生交流的途徑和平臺(tái)，做學(xué)生的良師益友，達(dá)到教學(xué)與情感溝通的互動(dòng)，有利于良好教學(xué)關(guān)系的形成，有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型大學(xué)生。

4、更新經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教材，構(gòu)建開放式教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)不拘泥于一本教材，而是不斷延伸教材之外的相關(guān)知識(shí)。石家莊學(xué)院作為國有全日制普通本科院校，招收的是二本分?jǐn)?shù)線以上的學(xué)生，這些學(xué)生與三本學(xué)生、?？茖W(xué)生比起來，具有相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，因而在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教材選用上，除了選用國家規(guī)劃教材和優(yōu)秀教材，還要結(jié)合學(xué)生喜歡新鮮事物以及知識(shí)信息更新快的特點(diǎn)，編寫符合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)輔助教材，所謂輔助教材，即吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的前沿理論，補(bǔ)充最新、最熱點(diǎn)案例，增加拓展經(jīng)濟(jì)思維方式和能力的思考題。除此之外，還可以將優(yōu)秀的外版教材推薦給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)實(shí)感和對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用能力，為學(xué)生提供前沿的經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)，在有限的時(shí)間內(nèi)教師要將經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的精髓教給學(xué)生，并拓展他們將所學(xué)聯(lián)系實(shí)際的能力。石家莊學(xué)院積極拓展對(duì)外開放渠道，深化與國外高等院校和教育機(jī)構(gòu)的交流合作，選派學(xué)生到韓國、意大利、烏克蘭、馬來西亞等國家高校進(jìn)行交流培養(yǎng)；啟動(dòng)青年骨干教師海外培訓(xùn)項(xiàng)目，派出教師赴澳大利亞、美國高校進(jìn)行培訓(xùn)，并且投入經(jīng)費(fèi)派教師參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議、交流、進(jìn)修、訪學(xué)等，更新知識(shí)，開拓視野，這些活動(dòng)對(duì)搞好經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)就像是提供了好的催化劑，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以把培訓(xùn)項(xiàng)目引入到課堂上來，開啟學(xué)生的國際化視野，使教學(xué)內(nèi)容開放活潑、新穎廣闊，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)視野，打造開放式教學(xué)內(nèi)容，否則培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生就變成了一句空談。

5、完善考核制度，確立開放式考核形式。石家莊學(xué)院對(duì)學(xué)生的考核不單以期末考試一張?jiān)嚲沓煽冏鳛榭己艘罁?jù)，而是期中、平時(shí)、期末三個(gè)階段的成績作為考核依據(jù)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程可以大膽嘗試開放式考核，確立開放式考核形式。將與老師關(guān)于課程的交流、參與的社會(huì)活動(dòng)以及在此期間的相關(guān)閱讀量、學(xué)習(xí)的態(tài)度和主觀能動(dòng)性等都納入到考核指標(biāo)中，并進(jìn)一步細(xì)化考核指標(biāo)，以基本知識(shí)和理論為考核基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用能力為考核重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)態(tài)度為考核參照的考評(píng)體系。經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用很廣泛，這種注重過程的考核方式，有利于學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在考核指標(biāo)的分值權(quán)重上，期中考試和期末考試各占總評(píng)成績的20%和 30%左右，其余的 50%由任課教師根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容自由命題，作為期末總評(píng)的一部分。筆試和口試考核學(xué)生對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容的掌握情況，討論和作業(yè)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，考勤主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記和課后小論文，在期末總評(píng)中給予適當(dāng)?shù)募臃?。確立筆試、口試、討論、作業(yè)、考勤等開放式考核形式。開放式考核更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、行為的變化，把學(xué)生從考前臨時(shí)抱佛腳的死記硬背中解救出來，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，并把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合石家莊學(xué)院應(yīng)用型大學(xué)生培養(yǎng)理念和思路。

總之，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)努力構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的開放式教學(xué)模式，為石家莊學(xué)院致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才的目標(biāo)而努力，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

項(xiàng)目來源：石家莊學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目

科研平臺(tái)：石家莊學(xué)院縣域產(chǎn)業(yè)集群與小城鎮(zhèn)發(fā)展軟科學(xué)基地

參考文獻(xiàn)：

[1]林林.應(yīng)用型本科教育解構(gòu)及其人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)[J].教育與職業(yè)，2009（27）.

[2]論開放式教學(xué)模式的基本框架[J].繼續(xù)教育研究，2011（11）：158-160.

[3]趙天娥.高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2003.