曹廣祥 姜媛媛　鐘傳青

【摘 要】高校教育工作者應注重對當代大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高其綜合能力。教師需要尊重學生的思維方式和新想法、新創(chuàng)意，主動地去引導，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。本文探討如何合理利用第二課堂，提高學生自主創(chuàng)新的積極性，為學生提供學習、交流、創(chuàng)新的機會和平臺，同時拓展學生視野，激發(fā)大學生內在潛能，提高學生綜合素質，滿足現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的需求。

【關鍵詞】第二課堂；創(chuàng)新能力；教學改革

0 簡介

創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人創(chuàng)造力的競爭。《創(chuàng)新美國：在競爭與變化的世界中繁榮》的研究報告中認為國家的重要目標就是要培養(yǎng)下一代創(chuàng)新者。然而傳統(tǒng)大學課堂教學以知識點的講授為主，不利于培養(yǎng)和激發(fā)的自主創(chuàng)新意識和內在潛能，不能滿足當代社會對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的迫切需求。

第二課堂教學是以學生活動為主體的實踐活動，教師組織學生在課外對課程內容進行系統(tǒng)和深入的學習，并以此設計一些專題讓學生自主完成。因此第二課堂既可以培養(yǎng)學生的科學涵養(yǎng)又可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，是對第一課堂的發(fā)展和延伸。本文總結了筆者在本科教學實踐中開設第二課堂積累的經(jīng)驗，探討如何進一步完善第二課堂教學工作。

1 開設第二課堂教學對大學生創(chuàng)新能力生成的促進作用

近幾年來，高校畢業(yè)生就業(yè)問題引起了社會的廣泛關注。2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力持續(xù)增大。從企業(yè)的用人需求的來看，企業(yè)非?？粗貙W生的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力， 更愿意錄取具有創(chuàng)新能力和實踐能力，而不是“高分低能”的學生，但是在高校培養(yǎng)過程中往往更注重理論知識的傳授?！芭d趣是最好的老師”，開設第二課堂可以利用學生對某一個學科領域的興趣，將具有相同興趣的學生組織起來，有助于超越傳統(tǒng)課堂講授模式 的局限，有利于學生興趣的培養(yǎng)和保持，更有利于他們學習主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2 藥物設計第二課堂教學的主要內容

藥物分子設計是一門應用性和理論性都非常強的學科。20世紀20年代以前，科學家就對天然有效成分進行結構改造，是一項創(chuàng)新性很強的研究領域，對科研人才的創(chuàng)新能力具有很高的要求。為了給培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力提供平臺，我們開設了藥物設計第二課堂。

藥物設計第二課堂在教學上注重教學的合作交往功能，加強調培養(yǎng)學生的興趣點，全方位地調動學生的積極性和創(chuàng)造性。我們從新藥設計的基本理論和基礎知識開始，為同學們系統(tǒng)介紹了近年來發(fā)展起來的藥物發(fā)現(xiàn)新技術和新領域，可以鍛煉學生建立新藥設計、開發(fā)的基本思路。藥物設計第二課堂的設施方案為：（1）設計專題。專題的設計緊靠學科特點，根據(jù)第一課堂的教學內容和學科發(fā)展前沿來制定，我們先后選定了多個專題，包括人胰島素類似物、PE38免疫毒素的分子設計等；（2）查閱文獻，學生自主；（3）設計方案，學生自主使用蛋白質結構建模軟件設計不同的藥物分子；（4）小組討論，在教師引導下學生集體討論方案的可行性和創(chuàng)新性；（5）試驗評估，通過藥物制備和藥效試驗進行驗證。

3 如何更好地完善藥物設計第二課堂

通過近幾年開設第二課堂的探索和實踐，我們發(fā)現(xiàn)要尊重學生的思維方式和新想法、新創(chuàng)意，主動地去引導，去鼓勵。善于學習、利用“第二課堂”，拓展學生視野、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生能力、提高學生綜合素質。

第一，尋找第二課堂與第一課堂的結合點。開設第二課堂應根據(jù)學科特點，選擇與學生所學專業(yè)有關的課程，在拓展學生的知識面的同時加強學生對學科前沿的了解，通過學生親自參與科研活動來鍛煉學生的科研創(chuàng)新能力。

第二，建立教師引導和學生自主創(chuàng)新的機制。科技創(chuàng)新是一個高度專業(yè)化的活動，教師應該在其中充當引路人的角色，而學生應是第二課堂的主體。教師應為學生提供最新的學科進展，為學生答疑解惑，不能限制、打擊、扼殺學生的創(chuàng)新思路。

第三，重視對第二課堂的培育和支持。在第二課堂開設的實踐過程中，經(jīng)費問題是影響第二課堂教學范圍和教學效果的首要因素。學校和教學系可以根據(jù)學科特點，撥出一部分經(jīng)費專門用于第二課堂的建設；圍繞學生興趣多開展一些科研活動。

總之，第二課堂教學是大學教育的有益實踐，通過專業(yè)性的第二課堂教學，我們可以在向學生傳授學科最新知識的同時培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，并進一步開拓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終提高大學的綜合素質，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向未來、面向社會需求的合格人才。

【參考文獻】

[1]張豈之.對立耶？一體耶？-科學教育與人文教育的歷史考察[J].科學中國人，2002，5：26-28.

[2]周遠清，閻志堅.論文化素質教育[M].北京：高等教育出版社，2004：454-460.

[3]韓青青，鐘鳴文.探索本科生創(chuàng)新培養(yǎng)模式：浙江大學的案例[J].高等工程教育研究，2007，3：48-51.

[4]姚燕平.創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新[J].教育研究，2000，3：32-36.

[5]李學，王端香.對話型大學課堂的三重意蘊及其實施路徑[J].現(xiàn)代教育科學，2012，5：43-46.

[責任編輯：薛俊歌]