摘要：掌握一定的詞匯量是英語學習的基礎，詞匯聯(lián)系著語音和語法，是構成語言的基本單位，它是提高學習者語言水平的基石，如果學生不能掌握豐富的詞匯量，就不可能學好英語。由此可見，詞匯具有非常重要的作用。因此教師在詞匯教學中要采用不同的教學法來激發(fā)學生學習詞匯的興趣，以此來豐富學生的詞匯量，提高學生的英語水平。

關鍵詞：詞匯；英語學習；詞匯教學

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0018-02

1.詞匯教學的重要性

詞匯是語言的基本材料，離開了詞匯，語言就失去了意義。詞匯貧乏會影響學生英語語言的理解和表達。學生詞匯量的大小在很大程度上反映其英語水平的高低，并直接影響聽、說、讀、寫諸方面的能力提高。

語言是交流的基礎，是表達個人意圖的最直接方式。世界上多個文明孕育衍生出多種語言，而不論何種語言都有它的構成基礎，就是詞匯。詞匯是構成語言的基本單位，通常也是表意的基本單位。我們在學習英語時最常遇見的一個問題，就是單詞量不足。詞匯量不足，使你在聽、說、讀、寫等各個方面都受到限制。不能與講英語的人有效地溝通，不能正確地表達自己個人的觀點。在參加英語考試時，如果因為看不懂題目而無法回答問題，則更是尷尬與遺憾。詞匯量的擴大是提高英語語言技能的基礎，詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位，它貫穿于英語教學的始終。

2.高中英語詞匯教學中存在問題

2.1 在整個的詞匯教學過程中，基本上是以教師的講授為主，學生一直處于被動地位，除了記筆記，極少積極參與，容易造成遺忘。并且教師主要以教授生詞表為主。

2.2 除了老師在課堂上的講解之外，學生很少有機會再接觸，對于學生來說，前學后忘就是很自然的?，F(xiàn)行的詞匯教學方法比較單一乏味。教師不善于利用多媒體和多種媒介來進行詞匯教學，而學生則更痛恨那些拼寫單詞或默寫的檢查方式，對詞匯學習可以說很少有興趣。

2.3 學生缺乏基本的詞匯學知識，所學的詞匯零散，沒有系統(tǒng)，容易遺忘。教師孤立的教授詞匯,不注重語言環(huán)境的營造。教師在進行詞匯教學時,只是單純的講解,而沒有將其置于特定的語言環(huán)境中,導致學生知其然而不知其所以然。學生不理解詞匯的文體語用意義，不懂得它的文化內涵，就不能真正理解和運用它。

2.4 教師的課堂傳授無助于學生形成良好的詞匯學習策略。只注重單詞意義和用法的講解，學生只是被動的接受單詞知識，沒有學到一定的詞匯學習方法。

上述高中英語詞匯教學現(xiàn)狀導致英語詞匯學習的盲目性和無序性,致使詞匯教學效果并不理想。本人認為要改變目前這種狀況,教師應積極的尋找高中英語詞匯教學的有效方法,通過激發(fā)學生詞匯學習興趣,引導學生按照符合記憶規(guī)律的方法來有效的記憶單詞,從而最終達到學生聽說讀寫各方面能力都得到提高的目的。

3.高中英語詞匯教學方法

3.1 運用直觀教學法。直觀教學通常采取如下方法:(1)實物法。實物是最直觀的教具之一,它能喚起學生的注意力,激發(fā)學生的興趣。在高中英語教材中,像dessert,gift,photograph,bookcase,curtain等很多單詞都可利用實物進行直觀教學。這樣就可以建立起單詞與實物的直觀聯(lián)系,使教學真實形象,給學生留下深刻的印象。 (2)圖示法。在講授一些難以理解的抽象名詞時,如果能夠借助圖片,簡筆畫教學,則可以起到很好的教學效果。 (3)語境教學法 大多數(shù)英語單詞不僅只有一個意思,一詞同義、多義甚至反義的現(xiàn)象非常普遍。一個詞的意義總是和其他的詞相結合而存在,沒有語境就很難確定它的指稱。學習詞匯的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到語言表達中。在英語教學中營造一定的語言情景,使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境之中,就能使學生自然而然地使用所學詞匯來表達他們的思想感情,從而達到在生動活潑的課堂上有效復習詞匯的目的。(4)文化聯(lián)想教學法 文化語境是指某一語言社團特定的社會規(guī)范和習俗,包括當時政治、歷史、哲學、民俗等思想文化意識。文化語境對詞語的含義有重要的作用。新課程標準把文化意識列為基礎教育階段英語課程的主要目標之一。因此,對詞匯的文化內涵意義的講授是高中英語詞匯教學中必不可少的重要內容。英語教師應轉變觀念,在詞匯教學中不再僅僅留在詞匯的音、形、義的層面上,而應該注重傳授詞匯的文化內涵,做到音形義和文化內涵四者相結合。 在新課程標準下,教師一定要根據(jù)所教的教材內容和學生的實際狀況,采取靈活多樣的教學方法,把英語教學法的一些相關理論運用到教學實踐中,用理論指導實踐,用實踐充實理論,以便探索出許多行之有效的教學方法,不斷提高自身的業(yè)務素質。

3.2 連詞成詞組，連詞組成語句。將詞匯放到語境中去，即結合課文內容，連詞成詞組，聯(lián)詞組成語句，如predict（預測）→difficult to predict（很難預測），combine（結合）→combine shopping with fun (將購物與玩樂結合起來)，deal with（對付；處理）→deal with the problem/diseases（處理問題/治療疾?。處煈髮W生預讀課文時將這些含有生詞的詞組劃出以加深印象。教詞組時與課文中的句子結合，如果句子太長，可經常念一些典型的例句讓學生抄下來，如remain 作系動詞的用法，He remained single after many years. Whether it will do us good or harm remains to be seen.此類例句不僅要記，而且要通過反復練習達到學以致用。

3.3 運用游戲教學法 。把游戲引入英語課堂,使教學形式多樣化,有利于培養(yǎng)中學生學習英語的興趣,提高學習效率和教學效果。詞匯教學游戲能有效防止學生疲勞或產生厭煩心理,有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,讓學生在輕松愉快的感覺中領會和掌握詞匯。詞匯教學游戲必須具備知識性、科學性、趣味性和競爭性等特征。從活動的形式看,詞匯教學游戲涉及聽、說、讀、寫。教師應從實際出發(fā),科學的設計各種游戲,如猜謎游戲、將相關的詞配對、給名詞配上適當?shù)男稳菰~、單詞競賽、填詞游戲等,力求生動活潑,使學生積極參與。

3.4 指導學生掌握記憶方法，提高記憶效率。教師應耐心指導學生掌握記憶的科學方法，讓學生調動多種感官，運用多種方法去識記詞匯，在學習過程中，教師始終充滿熱情和信心，充分調動學生的積極性和主動性，注重對記憶策略的指導，使學生樂于探索詞匯之間的聯(lián)系，掌握記憶規(guī)律，逐漸培養(yǎng)記憶能力。強調在理解的基礎上記憶，在聯(lián)想對比中記憶，同類詞分類記憶，在實際運用中記憶。

4.結論

詞匯教學貫穿于英語教學的始終，對學生的英語水平具有重要的作用。英語教師要根據(jù)新課程標準的要求，采用不同的教學方法和教學手段，提高學生學習詞匯的興趣，最終達到提高學生英語水平的目的。

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張媛（1990-）女，山東聊城人，聊城大學大學外語教育學院 2013級碩士研究生，學科教學（英語）專業(yè)，研究方向為英語學科教學。