童雙萬

【摘要】物理是一門重要的基礎(chǔ)課程，新課標(biāo)背景下，對(duì)于高中物理教學(xué)目標(biāo)的要求越來越高。問題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。本文分析了問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則，闡述了問題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】問題情境創(chuàng)設(shè) 高中 物理 課堂教學(xué) 應(yīng)用

高中物理是一門教授基礎(chǔ)物理科學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生分析能力和理解能力的重要基礎(chǔ)學(xué)科。問題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力和理解能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

1.適宜性。創(chuàng)設(shè)問題情境的主要目的是服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，因此教師創(chuàng)設(shè)問題情境首先要考慮提出的問題是否在學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知范圍內(nèi)，在結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上可以增加一定的挑戰(zhàn)性，起到能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，難度要適宜。其次，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要反映學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)，符合教學(xué)重點(diǎn)。問題情境創(chuàng)設(shè)要滿足適宜性原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平等因素，創(chuàng)設(shè)合理適宜的問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

2.邏輯性原則。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要充分考慮到新知識(shí)和舊知識(shí)之間的邏輯性，要按照物理學(xué)科的發(fā)展及發(fā)生過程，以物理學(xué)科的邏輯性思維為教學(xué)主線，循序漸進(jìn)，由淺入深地提出物理內(nèi)在問題，使問題能夠貫穿整個(gè)物理課堂教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，使問題情境真正能夠服務(wù)新知識(shí)的教學(xué)。

3.興趣性。興趣是最好的老師，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要重點(diǎn)考慮興趣因素，提出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要使學(xué)生感到很好奇、樂意接受，逐漸提高學(xué)生對(duì)物理課堂教學(xué)的關(guān)注度。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活問題情境。高中物理課程中抽象的物理原理和定理對(duì)很多高中生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，并且教師多是講解物理理論知識(shí)，很少和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，高中物理課堂教學(xué)效果一直不好。物理是一門和生活實(shí)際結(jié)合非常緊密的學(xué)科，因此教師要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活問題情境，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

例如，在高中物理課堂教學(xué)中，在講解“物體慣性”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活問題情境：在汽車發(fā)動(dòng)的一瞬間為什么人的身體會(huì)向后傾斜，在突然剎車的一瞬間又向前傾斜？汽車在行進(jìn)過程中為什么要和前面的車輛保持一定的距離？結(jié)合生活實(shí)際分析這些生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在結(jié)束物理教學(xué)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用彈簧秤、木塊、吸管、塑料瓶、籃球等工具，自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，解決生活中的實(shí)際問題。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境。在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，使學(xué)生在愉悅的課堂教學(xué)氛圍中調(diào)動(dòng)起主動(dòng)性和積極性。例如高中物理“摩擦力”的教學(xué)，摩擦力是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N作用力，首先教師提出為什么在《小鬼當(dāng)家》這部電影中小主人公要向地上潑灑油料？想要抓他的人踩到油料后發(fā)生了什么情況？那些壞人為什么在積雪很多的地方走得很穩(wěn)，卻在雪地中較為平坦的地方摔跟頭？通過創(chuàng)設(shè)這種趣味性的問題，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境。物理是一門以規(guī)律和概念為核心的重要實(shí)驗(yàn)科學(xué)，由于物理學(xué)科涉及的知識(shí)很廣，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要組織多層次的教學(xué)活動(dòng)，一方面重視物理理論知識(shí)的講解，使學(xué)生真正理解物理規(guī)律，另一方面重視物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，讓學(xué)生身臨其境地感受物理實(shí)踐氛圍，組織學(xué)生自己動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

例如，在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)問題情境。教師準(zhǔn)備下列實(shí)驗(yàn)器材：電動(dòng)勢為3伏的干電池，一個(gè)電阻量程為0-20歐姆的滑動(dòng)變阻器，一個(gè)電阻為500歐姆的定值電阻，一個(gè)電阻為40歐姆的定值電阻，一個(gè)量程為15毫安、內(nèi)阻為100歐姆的標(biāo)準(zhǔn)電流表，開關(guān)S 和若干導(dǎo)線。提出問題：大家能否利用這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)出測量電路，測量出實(shí)驗(yàn)中電表的內(nèi)阻？激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，可以逐漸提高學(xué)生的物理綜合運(yùn)用能力。

問題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題情境的重要原則，積極聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的物理綜合能力。