張鐵英

【摘要】生物課程改革的目的是全面推進素質教育，提高學生的科學素養(yǎng)。在我國當前的國情下，轉變教學觀念和方式、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是高中生物教學改革的重點。本文探討了推進高中生物教學改革的措施。

【關鍵詞】高中生物 素質教育 教學改革

生物課程改革的目的是全面推進素質教育，提高學生的科學素養(yǎng)。下面就推進高中生物教學改革的措施提出我個人的幾點建議。

一、注重發(fā)揮學生的主體性

針對傳統(tǒng)教學方法以教師、教材為中心的弊端，高中生物教學改革要把重心放在由教為中心轉到以學為中心，由以傳授知識為中心轉到以打好基礎、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為中心上。教師應以素質教育為指導思想，在生物課堂教學中克服重教輕學、重講輕練的思想傾向，發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設合作氛圍，既積極發(fā)揮啟發(fā)、引導、激勵的主導作用，又充分調動學生學習的自覺性和能動性，使學生積極參與教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生具有成功的體驗，變“要我學”為“我要學”。

二、注重激發(fā)學生學習的積極性

生物學是一門與學生生活實踐緊密聯(lián)系的學科，學生在學校學到的東西，只有與豐富的生活實踐相結合，才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才會變得豐滿、深刻。我們要充分利用學校、家庭和社會等教育資源，讓學生將課堂學中到的知識與能力不停地應用于生活實踐，使他們在實踐中應用各種感官，開動大腦，使想象飛起來，思維活起來，生命動起來，從而將學生的知識、能力水平提升到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的境界。在教學中，教師應該盡可能把與本課內容有關的社會問題引入課堂，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決，這樣既能增強教學活動的社會性，又能培養(yǎng)學生的社會責任感和關心社會的態(tài)度，更能增強學生學習生物的積極性。

三、注重教學與開展探究活動相結合

探究性學習注重揭示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，為學生留有主動學習、主動探究的空間，引導學生在“過程”中學會獲取知識、掌握技能、認識世界的方法，從而使學生的思維得到鍛煉、能力得到培養(yǎng)、情感得到升華，科學素養(yǎng)得到提高?！渡飳W》教材為學生提供了多種形式的探究活動：觀察與思考、探究、技能訓練、課外活動實踐、資料分析、模擬實驗、調查、設計等。但由于農(nóng)村高中各方面的條件所限，并非所有的探究活動都能很好地實施：①學校地處偏僻，開展探究活動所需的信息資料來源渠道太少，這導致學生思維不開闊，在探究過程中力不從心。②學校設施不齊全，開展探究活動所需儀器設備不夠。③學生整體素質較差，使部分探究活動難以開展。但在教學中，我從學生實際出發(fā)，充分利用學?，F(xiàn)有的條件，積極開展了一些探究活動。

四、注重教學方法和教學形式創(chuàng)新

改革教學方法、優(yōu)化教學形式，使課堂教學更為生動、形象，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣、調動學習積極性，也有利于學生自主參與教學過程，提高教學質量。因此，應十分重視教學方法改革，根據(jù)教學內容和教學需要，采用設置懸念，小組討論，誘導啟發(fā)，演示和操作教具、學具，展示模型、實物、掛圖，進行演示實驗和分組實驗，并通過投影、錄像、多媒體計算機來展示圖形、圖像和聲音，借助音像效果和電腦功能，使教學過程動態(tài)化、形象化，并增加信息量、拓展學生視野等方法，創(chuàng)設良好的學習情境，加強教學的直觀性，使學生主動參與教學過程，幫助學生正確理解、掌握教學內容。這樣有利于學生掌握知識、培養(yǎng)能力、形成技能、開發(fā)智力。

五、以人為本，培養(yǎng)學生的興趣

新課程標準明確指出，學生是學習和發(fā)展的主人。因此，生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學科思維，完善學生的健康人格。教師要幫助學生理解生物對整個社會發(fā)展的作用，使學生能從生物的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。在教學過程中，教師要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人，讓學生在與教師的相互尊重和信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價值的體驗。興趣是最好的老師，在高中生物的教學中，教師可以提出問題來提高學生的學習興趣。如：生命是怎樣誕生的？我國在基因工程方面有哪些主要的貢獻？生男生女是由誰決定的？人類能在月球上生活嗎？通過這些現(xiàn)實生活和科技發(fā)展的問題，來培養(yǎng)學生的學習興趣。

六、優(yōu)化教學方法，提高課堂教學的有效性

每種生物教學方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點，又有缺點。要提高課堂教學有效性，就必須實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合，使各種方法優(yōu)勢互補。例如，伴性遺傳的教學有兩種基本的方法。一種是先給出伴性遺傳的具體實例，讓學生結合學過的遺傳規(guī)律的相關知識分析其可能的原因，揭示其本質；另一種是首先給出性染色體及性染色體上的基因，然后要求學生分析這些基因可能怎樣傳遞，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出什么樣的特點和規(guī)律。第一種方法采用的是分析歸納的思路，第二種方法采用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學研究的重要方法，對學生能力的發(fā)展各有側重。有效的教學，應該是各種教學方法的優(yōu)化與有效組合。

綜上所述，在高中生物教學中，教師要不斷提高自身素質，培養(yǎng)學生的興趣，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，運用先進的教學方法，提高學生的科學素質，促進學生的全面發(fā)展。