王蘋(píng)

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。精彩的提問(wèn)能開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，誘發(fā)學(xué)生積極思考，增進(jìn)師生情感的交流，提高課堂教學(xué)效率。課堂提問(wèn)應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的有效動(dòng)力。本文試圖對(duì)目前初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效方法，進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂提問(wèn) 誤區(qū) 策略

學(xué)習(xí)起源于思考，懷疑是智慧的開(kāi)始。通過(guò)有效的提問(wèn)，教師能夠激發(fā)學(xué)生思維，提升他們的才能。學(xué)生的積極思維活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而問(wèn)題往往是思維過(guò)程的開(kāi)始。在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，良好的提問(wèn)能有效地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲，并能點(diǎn)燃他們思維的火花，引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的殿堂。

一、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的作用

毫無(wú)疑問(wèn)，“提問(wèn)”在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。語(yǔ)言既是教學(xué)的內(nèi)容，也是教學(xué)的手段。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)懂得如何善于使用語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)語(yǔ)言。教師為學(xué)生的語(yǔ)言輸出帶來(lái)沖動(dòng)和表達(dá)機(jī)會(huì)，可以通過(guò)有效的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在課堂開(kāi)始的5分鐘內(nèi)，筆者常常會(huì)采用brain storm的方法，讓學(xué)生有開(kāi)口的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)so…that句型時(shí)，筆者讓學(xué)生用這個(gè)句型來(lái)造句，會(huì)讓他們brain storm一下。The desk is so heavy that she cant carry. She is so young that she cant go to school.如果問(wèn)題準(zhǔn)備得好，學(xué)生們見(jiàn)到的是知情達(dá)意的“綠燈”。 學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況如何，教師經(jīng)過(guò)提問(wèn)即可得到及時(shí)的反饋。

二、以新余三中為例看當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)存在的誤區(qū)

1.課堂提問(wèn)遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)。如：①Do you like French？②Has he finished his homework？ 此類問(wèn)題絲毫沒(méi)有啟發(fā)性，與課堂教學(xué)目標(biāo)也相去甚遠(yuǎn)，最后結(jié)果是課堂教學(xué)的低效。

2.教師一連串地提問(wèn)，學(xué)生呆板地回應(yīng)。問(wèn)題一串接一串，討論反復(fù)再三地進(jìn)行，課堂從之前的“滿堂灌”演變成了如今的“滿堂問(wèn)”， 表面看上去很熱鬧，而實(shí)際上是問(wèn)題沒(méi)有質(zhì)量，缺乏針對(duì)性。在此情況下的課堂提問(wèn)，僅僅是淺層次上的提問(wèn)，整個(gè)課堂看上去充滿互動(dòng)，沒(méi)有多大問(wèn)題，事實(shí)上平淡乏味，并沒(méi)有有效發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用。

3.課堂提問(wèn)缺乏引導(dǎo)。過(guò)去英語(yǔ)課堂直接把答案、結(jié)論告訴學(xué)生，這是一種填鴨式的教育。在今天的英語(yǔ)課堂上，教師不會(huì)再像過(guò)去那樣提問(wèn)，一般以啟發(fā)的方式提問(wèn)。但教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上往往耐性不足，提出問(wèn)題后很快就把解決問(wèn)題的方法、學(xué)生的思路聯(lián)系到之前設(shè)計(jì)好的路線上，并以暗示性的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，而學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中仍然是被動(dòng)接受。

三、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略探究

1.提問(wèn)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生認(rèn)識(shí)世界的思維還停留于感性的認(rèn)識(shí)階段，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有很大幫助的是興趣。所以，教師的問(wèn)題盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于他們的思維轉(zhuǎn)換。這就要求教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的問(wèn)題無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生幾乎不用思考就可以回答過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生懶惰心理的形成。長(zhǎng)此下去，學(xué)生會(huì)對(duì)老師的提問(wèn)缺乏興趣，甚至出現(xiàn)反感的心理。當(dāng)然，過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題也不適合課堂教學(xué)，太難的問(wèn)題如果學(xué)生們一直回答不出來(lái)，會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。此外，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)也不能過(guò)于直接，要有鮮明的特色或亮點(diǎn)，要讓學(xué)生們能爭(zhēng)先恐后地響應(yīng)教師的問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生們不知不覺(jué)就把課堂內(nèi)容掌握了的效果。

2.提問(wèn)要逐層遞進(jìn)，難度要逐漸上升。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)是不可避免的，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)此類問(wèn)題時(shí)，要逐層遞進(jìn)，從易入難，一環(huán)扣一環(huán)，建立在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)之上。如教授Thomas Edison一課時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以一個(gè)連一個(gè)揭示課文的主旨，一個(gè)比一個(gè)難。講授過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步理解文章內(nèi)容，進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)，不斷培養(yǎng)理解分析能力。在進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要抓住學(xué)生“一問(wèn)到底”的心理，逐漸展開(kāi)，層層深入。如筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：1. Why was Thomas Edison mother saved？2. Do you think Thomas Edison was clever？Why？3.What can we learn from the fact that Thomas Edison mother was saved？這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，包含了課文所涉及的故事情節(jié)及其人物所處的環(huán)境，可以讓學(xué)生逐步掌握課文知識(shí)，使他們的思維逐步提高，這種提問(wèn)設(shè)計(jì)不是沒(méi)有科學(xué)道理的。

3.提問(wèn)之后要處理好學(xué)生的回答。課堂提問(wèn)當(dāng)然很重要，不過(guò)教師及時(shí)合理地反饋學(xué)生的回答也是很有必要的。一名教師，若是經(jīng)驗(yàn)豐富，他是不會(huì)不理會(huì)學(xué)生的回答的，當(dāng)然也不會(huì)隨便回應(yīng)學(xué)生的回答，更不會(huì)隨意用“嗯、啊、不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)敷衍學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生回答完教師的提問(wèn)之后，教師不僅要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，其中包括他們的回答好不好，好在哪里，不好在哪里，有哪些需要改進(jìn)的地方，還要對(duì)那些善于回答問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

總之，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)是非常復(fù)雜的一項(xiàng)工程，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤都會(huì)影響整個(gè)教學(xué)的成功。因此，提問(wèn)的策略必須得到高度重視。好的教師要深入了解學(xué)生，不斷鉆研教材，對(duì)提問(wèn)的方法、角度、預(yù)期的效果等做到胸有成竹，作出科學(xué)的設(shè)計(jì)，而不是任意提問(wèn)、隨心所欲。

*本文系新余市教學(xué)研究課題《初中英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)模式探究——以新余三中為例》的部分研究成果。