楊丹

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。作為語(yǔ)文教師，要發(fā)現(xiàn)并向孩子推薦好書(shū)，且通過(guò)各種途徑和方法精心組織和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，積累語(yǔ)言量，提高閱讀品位，獲得情感熏陶。開(kāi)設(shè)“導(dǎo)讀課”就是一種行之有效的手段。那么如何進(jìn)行導(dǎo)讀課教學(xué)，筆者以導(dǎo)讀課《窗邊的小豆豆》教學(xué)為例，認(rèn)為要注重兩方面：一是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；二是適時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；導(dǎo)讀課教學(xué)；窗邊的小豆豆

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

2011版新頒《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅對(duì)學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量有明確具體的規(guī)定，在教學(xué)建議中還提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。”曹文軒先生也曾說(shuō)過(guò)“老師的責(zé)任，就是將好書(shū)推薦給孩子，教他們?cè)鯓颖鎰e圖書(shū)，怎樣培養(yǎng)一種優(yōu)質(zhì)的閱讀姿態(tài)?！庇纱丝梢?jiàn)，我們老師必須發(fā)現(xiàn)并向孩子推薦好書(shū)，且通過(guò)各種途徑和方法精心組織和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。那么開(kāi)設(shè)“導(dǎo)讀課”就是一種行之有效的手段。[1]那么如何進(jìn)行導(dǎo)讀課教學(xué)？筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為一節(jié)導(dǎo)讀課要注重兩方面：一是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；二是適時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。

一、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手導(dǎo)讀

導(dǎo)讀課的最主要目標(biāo)應(yīng)該是“教給學(xué)生讀懂整本書(shū)的方法，激發(fā)興趣引發(fā)閱讀期待”。如果在導(dǎo)讀課上學(xué)生已經(jīng)了解了書(shū)本的基本內(nèi)容，甚至部分精華，而且也大致領(lǐng)悟了作者的寫(xiě)作目的，情感得到了升華，那么，學(xué)生的閱讀期待又能剩下多少呢？他們又有幾分興趣想去讀懂這本書(shū)呢？激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不要呈現(xiàn)太多的結(jié)果，讓他們箭在弦上，蓄勢(shì)待發(fā)，這樣，學(xué)生對(duì)書(shū)本的閱讀興致會(huì)更高些，從而將“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。

如在《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課中，我設(shè)計(jì)了多種形式引導(dǎo)孩子閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情， 變“要我讀”為 “我要讀”。[2]首先，我出示巴學(xué)園的圖片加相應(yīng)背景音樂(lè)，且用生動(dòng)的語(yǔ)言描述巴學(xué)園，讓孩子感知這所學(xué)校的奇特，從而導(dǎo)入要推薦的書(shū)《窗邊的小豆豆》，激發(fā)學(xué)生閱讀期待；其次，我巧妙創(chuàng)設(shè)情境，圖文并茂地呈現(xiàn)了本書(shū)第2個(gè)故事中的三個(gè)精彩片段，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀這三個(gè)片段，讓學(xué)生充分感受體驗(yàn)。學(xué)生不僅為故事情節(jié)所吸引，還從中認(rèn)識(shí)了一個(gè)淘氣、頑皮、好奇、好動(dòng)的小豆豆。這一人物形象使學(xué)生既感親切又十分同情，再出示長(zhǎng)大后的黑柳徹子圖片、引導(dǎo)學(xué)生看封底，了解長(zhǎng)大后的小豆豆即作者的卓越成就，聯(lián)系小時(shí)候的小豆豆的形象，強(qiáng)烈的對(duì)比沖擊著學(xué)生的心靈，此時(shí)，他們不由得產(chǎn)生了深深的好奇：小豆豆，一個(gè)因淘氣，一年級(jí)就被退學(xué)的孩子。為什么成年后會(huì)有如此驚人的變化，取得如此顯著的成績(jī)呢？這樣就讓學(xué)生非常想了解小豆豆的成長(zhǎng)歷程了，激發(fā)了學(xué)生探究的心理和強(qiáng)烈的閱讀欲望，這樣的閱讀期待也為后面的精讀指導(dǎo)奠定了良好的基礎(chǔ)。然后，我又通過(guò)讓學(xué)生看目錄導(dǎo)讀，激發(fā)閱讀熱情，一個(gè)個(gè)標(biāo)題，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，都在激發(fā)著學(xué)生的好奇心；緊接著我選擇一個(gè)故事《真是一個(gè)好孩子》讓學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，激發(fā)閱讀欲望。讓學(xué)生了解小豆豆由于好奇心而干出了許多讓人發(fā)笑的事以及面對(duì)小豆豆的這些與眾不同的特點(diǎn)時(shí)小林校長(zhǎng)的做法，從而感受小林校長(zhǎng)獨(dú)特的教育方式以及對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和尊重，再一次激發(fā)學(xué)生對(duì)巴學(xué)園的向往；最后，通過(guò)介紹，向?qū)W生推薦小豆豆系列叢書(shū)，讓導(dǎo)讀更深一步，也拓展學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、從指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法入手導(dǎo)讀

葉圣陶先生曾說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的“教，是為了不教”。[3]小學(xué)生145萬(wàn)字的閱讀量，如果教師篇篇導(dǎo)，本本導(dǎo)，部部導(dǎo)，即沒(méi)有這個(gè)時(shí)間，也沒(méi)有這個(gè)精力?！皩?dǎo)讀”一詞中的“導(dǎo)”就是導(dǎo)方向、導(dǎo)途徑、導(dǎo)方法，牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生舉一反三地閱讀同類作品。因而在導(dǎo)讀課中，我們要滲透讀書(shū)知識(shí)、讀書(shū)方法的介紹，讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）教會(huì)學(xué)生怎樣從封面、目錄、書(shū)脊、封底了解一本書(shū)

例如我在《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生先觀察書(shū)的封面，了解書(shū)的作者，再看封底，封底上往往會(huì)有一些對(duì)一本書(shū)的評(píng)論或作者的一些介紹等內(nèi)容，這本書(shū)就是對(duì)作者黑柳徹子的一些介紹，接著再引導(dǎo)看書(shū)的目錄，了解了故事內(nèi)容，從而讓學(xué)生明白從封面、封底、目錄中能得到不少信息，以后拿到一本新書(shū)，可以通過(guò)看封面、封底、目錄對(duì)一本書(shū)做初步的了解。

（二）教會(huì)學(xué)生閱讀文本的方法

在導(dǎo)讀課中，教師也不應(yīng)忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練以及讀書(shū)知識(shí)、讀書(shū)方法等的滲透和讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如在《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀中，我?guī)W(xué)生去細(xì)讀了書(shū)中一個(gè)小故事《真是一個(gè)好孩子》，并從中引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)說(shuō)讀書(shū)感悟、賞故事語(yǔ)言、品故事人物三方面來(lái)閱讀故事，在精讀過(guò)程中向?qū)W生滲透了讀書(shū)方法，在賞析人物、認(rèn)識(shí)小林校長(zhǎng)時(shí)，我則采用自由讀，然后讓學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)詞句來(lái)品讀的方法，感受校長(zhǎng)的與眾不同。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。作為一名語(yǔ)文教師，在點(diǎn)亮兒童課外閱讀的路上，我們永遠(yuǎn)是一盞指路的明燈！我們應(yīng)該義不容辭，也責(zé)無(wú)旁貸！讓學(xué)生“悅讀”起來(lái)，從我們開(kāi)始，從我們的孩子開(kāi)始，我們也將共同前行在閱讀的路上！

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M]北京：教育科學(xué)出版社，1980.

（編輯：董 嬌）endprint