曹麗麗

【摘 要】隨著新課程改革步伐的不斷加快，多媒體技術(shù)越來越多地被引入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)形式更加豐富多樣，為語文教學(xué)開辟了廣闊的前景。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生閱讀和寫作能力，對于推動小學(xué)語文教學(xué)改革具有積極作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

隨著新課程的深入開展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為每一位教師落實(shí)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的主要手段。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、形象、直觀，感染力強(qiáng)，而且給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，也使語文課堂教學(xué)目的的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時、省力、有效。

一、借助多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如果把閱讀文本放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，通過情境畫面，以情激趣，可以全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。例如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態(tài)畫面，再加上老師飽含激情的范讀，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。學(xué)生在細(xì)細(xì)地聽、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會被老師美的情感、語調(diào)和生動的畫面所陶醉。老師再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，受到美的愉悅，自然也就激發(fā)了閱讀的興趣。又如我在執(zhí)教《富饒的西沙群島》一課時，課文的重點(diǎn)是使學(xué)生了解西沙群島海面、海底、海灘、海島景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，只憑教師用嘴說，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，為了突破這個難點(diǎn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我先讓學(xué)生閉目聽配樂課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著我讓學(xué)生一邊欣賞錄像帶——西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和海鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。在老師適時適度地點(diǎn)撥中抓住了學(xué)生的心靈，使學(xué)生處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)啟迪學(xué)生思維

運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動、形象、直觀、感染力較強(qiáng)的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括、促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。我們在語文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對課文背景資料進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生了解作者的思想感情。因?yàn)樾W(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不豐富，對于有些課文所涉及的相關(guān)背景資料如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。在古詩教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。例如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，我充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生借助畫面理解“日照香爐生紫煙”中的優(yōu)美意境。畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，重巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察和思考，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處。又如我在教學(xué)古詩《示兒》時，為了幫助學(xué)生理解作者那濃濃的愛國之情，我先搜集了一些關(guān)于作者陸游所處的社會背景，然后使用多媒體出示給學(xué)生，在圖文并茂的課件中，學(xué)生對古詩的理解就容易得多了。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

多媒體課件集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。我在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對小興安嶺沒有感性認(rèn)識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機(jī)，閉上眼睛。然后，我點(diǎn)擊課件，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從大屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛。這里運(yùn)用多媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

四、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《音樂之都維也納》這一課，我在總結(jié)它的特點(diǎn)后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？它與課文中的“維也納”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

閱讀是一種視覺、聽覺乃至觸覺多種感官的整合活動，教師應(yīng)善于借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀情趣，使學(xué)生在可視的直覺和愉悅的環(huán)境中激發(fā)興趣、獲取知識，在充滿情感、如臨其境的語言氛圍中發(fā)展思維，提高能力，讓學(xué)生插上飛翔的羽翼在閱讀活動中輕舞飛揚(yáng)，快樂成長。endprint