呂春芳

【摘 要】英語在社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，而職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。分析原因，提出一些相應(yīng)的改革對策，以提高學(xué)生的技能水平。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué) 英語教學(xué) 現(xiàn)狀 提高技能 改革對策

英語在社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，不少企事業(yè)單位將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中、初級應(yīng)用型人才。要求教學(xué)突出職業(yè)技能的特點，加強針對性和實用性，幫助學(xué)生獲得在就業(yè)過程持續(xù)發(fā)展所需的英語基礎(chǔ)技能為教育的出發(fā)點和根本點。然而，職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，面臨困境。通過分析原因，提出相應(yīng)的改革對策，以提高學(xué)生的技能水平。

一、職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及困境

1. 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動機不明確

受傳統(tǒng)觀念的影響，許多家長不愿意送學(xué)生到職中讀書，來職中念書的學(xué)生，往往成績差，上不了普通高中，最后無奈的選擇；而真正主動愿意到職中念書的學(xué)生寥寥無幾。因此，生源質(zhì)量差，特別是英語基礎(chǔ)普遍薄弱。而就讀于職中的許多學(xué)生認(rèn)為：來職中是學(xué)專業(yè)技術(shù)的，學(xué)習(xí)英語沒有用處。沒有考慮英語在專業(yè)中的應(yīng)用問題，更沒有把英語的應(yīng)用能力作為一種職業(yè)能力要求來學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在主觀認(rèn)識上的這種偏差，缺乏明確的學(xué)習(xí)動機，喪失了學(xué)習(xí)英語的動力。

2. 教師教學(xué)理念陳舊，教法和教學(xué)手段落后

職中的英語教師多數(shù)來自于普通中學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變；他們的教學(xué)方法、教學(xué)手段等基本上也采用“普教”的傳統(tǒng)模式。仍然以課堂、課本和教師為中心，教學(xué)中也難以把理論運用到教學(xué)過程中去解決所遇到的實際問題。

3. 教學(xué)內(nèi)容相對滯后，缺乏針對性和實用性和職業(yè)性

由于多數(shù)職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)采用統(tǒng)一的教材、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，來教育不同專業(yè)、層次的學(xué)生；英語課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)不夠、學(xué)用不一致較明顯，與學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練及未來職業(yè)工作的需求脫節(jié)，對于某些職業(yè)特定的用語，如辦公室文秘英語、酒店英語、旅游英語等涉及較少，而這些內(nèi)容對于職中學(xué)生恰恰是很重要的，缺乏針對性、實用性和職業(yè)性。

4. 評價方法單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)行的評價方法單一，主要采用考試或者考查。只注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過程；重視學(xué)業(yè)成績的評價，忽視學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、策略等方面的評價；教師的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)評價的全部，學(xué)生只能被動接受。不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的全面發(fā)展。

5. 英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，不能滿足教學(xué)需求

很多職業(yè)學(xué)校把重點放在專業(yè)建設(shè)上，把有限的資金投入到專業(yè)設(shè)備、設(shè)施的添置上，而對文化課的投入較少，導(dǎo)致英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足新的教學(xué)的需求，影響到英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、加強教學(xué)改革，提高技能的對策

加強英語教學(xué)改革，提高學(xué)生職業(yè)英語素質(zhì)與技能，應(yīng)根據(jù)不同的制約因素，采取相應(yīng)的對策：

1. 對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，提升其學(xué)好英語的欲望

要讓學(xué)生明白：不論從哪方面來講掌握至少一門外語，尤其是英語，已成為個人發(fā)展不可缺少的技能；擁有一定職業(yè)英語技能的中職畢業(yè)生更易于找到理想的工作崗位。使他們意識到“英語是就業(yè)的一塊敲門磚”，促使他們有學(xué)好英語的欲望。

2. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化技能訓(xùn)練

英語教學(xué)要針對職中學(xué)生的實際文化程度和專業(yè)學(xué)習(xí)的實際需要，按照有利于學(xué)生發(fā)展的原則，優(yōu)化課程內(nèi)容——貼近社會、行業(yè)、生活和學(xué)生，注重實踐技能訓(xùn)練，強調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力，加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和實際的聯(lián)系。

3. 實施分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

由于長期采用班級授課制度存著一些局限性，教師很難照顧到學(xué)生的個體差異，因此，應(yīng)將學(xué)生按成績進行分組。把程度大致相同的學(xué)生編在一個組，對各層次學(xué)生有不同要求，保證所有的學(xué)生都能找到適合于自己起點的教學(xué)，使學(xué)生都能學(xué)有所得。

4. 構(gòu)建多元化評價體系，營造良好的課堂氛圍

恰當(dāng)?shù)恼n堂評價會保護學(xué)生的自尊心，呵護學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。評價目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出多層次與多元化，它不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識和技能，而且要重視學(xué)習(xí)方法、過程以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。多采用“Right”或“Wrong”“Good”或“Not bad”等鼓勵性的評價，營造一種暢所欲言，求同存異的課堂氛圍。

5. 開發(fā)校本課程，貼近學(xué)生專業(yè)特點

英語教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需求，根據(jù)不同專業(yè)靈活選用適合的教材，適當(dāng)補充英語教學(xué)材料、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，文秘專業(yè)，可以是辦公室主任向秘書交代和檢查任務(wù)完成情況的材料；服務(wù)性專業(yè)，可以補充一些接待客戶、買機票、車票、辦理旅館入住手續(xù)等材料進行教學(xué)。要盡可能編寫出校本教材、開發(fā)校本課程。因為校本課程符合校情、學(xué)情，貼近學(xué)生專業(yè)，受學(xué)生歡迎。從授課效果來看，也達(dá)到了良好的效果。

6. 與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，加強師資隊伍建設(shè)

職業(yè)學(xué)校的英語教師，不但要在英語方面精益求精，而且也要有一定的專業(yè)知識，了解基本的專業(yè)特點，尤其是與專業(yè)相關(guān)的英語術(shù)語、詞匯及常用的英語對話等英語知識。有條件的學(xué)校，最好在英語教師和專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，經(jīng)常安排學(xué)生去一些與國外相關(guān)公司或合資企業(yè)的參觀、實習(xí)，讓學(xué)生在真實環(huán)境中學(xué)到實用的英語，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會極大提高，成績自然會迅速提升。endprint