陳文友

【摘 要】培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生的審美能力，提高他們的審美情趣、塑造正確積極的審美觀點(diǎn)、健康而又向上的審美情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成功的前提，最基本的審美感受力以及初步的審美鑒賞力是構(gòu)成當(dāng)代的小學(xué)生在提升審美能力方面的基本要素，也是提高小學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)條件之一。思想文化方面的知識(shí)和語(yǔ)文傳統(tǒng)知識(shí)的修養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文審美教育成功的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文審美教育 審美情趣 審美情感

蘇聯(lián)偉大的教育家贊可夫說(shuō)：“人具有一種能夠欣賞美以及創(chuàng)造美的深刻而濃烈的需求，但是這并不能說(shuō)明，我們就可以指望著內(nèi)心里的審美情感會(huì)自覺(jué)地在我們心中形成。必須要以正確的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生內(nèi)心潛藏的審美情感，我們教師的面前，就有了一個(gè)非常廣闊的活動(dòng)天地?！边@句話就是說(shuō)，審美的教育是要靠日常學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的，需要采取一定的訓(xùn)練手段和方法，才能夠使學(xué)生形成一種正確的審美觀和那種高尚的審美心理。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的熏陶。通過(guò)個(gè)人的觀點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文審美教育培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)方法。

一、深刻理解教材內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材就是一個(gè)非常美麗的知識(shí)世界，其中就包含了很多人世間的各種各樣而又千姿百態(tài)的美好事物。例如贊美祖國(guó)山川的雄偉、大海的遼闊、松柏的堅(jiān)強(qiáng)、仙鶴的傲岸，以及贊美勞動(dòng)人民的積極向上精神風(fēng)貌、高尚的情操、可貴的精神品質(zhì)等。教師如果能夠吃透教材中最美好的核心內(nèi)容，把握并能夠深挖出文章中無(wú)處不在的美好的事物中所蘊(yùn)含的審美特質(zhì)，適時(shí)地在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，一定會(huì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的美感形成一種積極的作用。在語(yǔ)文的教學(xué)工作中，首先要通過(guò)生字、生詞句的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解文章的大意，然后通過(guò)對(duì)感情的理解進(jìn)行審美情趣的體會(huì)。例如有位教師在教《鄉(xiāng)村的夜晚》一文中，末句的一句“整個(gè)鄉(xiāng)村都沉浸在一片恬靜而又溫暖的氣氛中”。教學(xué)中在講到“沉浸”這一詞的時(shí)候。鄉(xiāng)村不是浸在一片水里的，而是沉浸在一種恬靜的氣氛之中。這就是說(shuō)，整個(gè)鄉(xiāng)村在這時(shí)候其實(shí)是享受于這種非常安靜而又安逸的境界之中。通過(guò)對(duì)這個(gè)詞句的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在潛意識(shí)中，正確地理解出文章的美感含義，深刻的體會(huì)到鄉(xiāng)村的恬靜之美，這樣在潛意識(shí)中就自然而然的對(duì)學(xué)生就進(jìn)行了美學(xué)教育。

二、利用多媒體進(jìn)行審美教育

利用幻燈片的放映再現(xiàn)形象的美感。例如《富饒的西沙群島》一文中，文句十分的優(yōu)美，所描繪出的景色很唯美，但是這些內(nèi)容對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較的陌生。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)演示幻燈片，將我國(guó)西沙群島的美麗和富饒等美景形象真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠真正地感受真實(shí)的美好，從海水、 顏色、 珊瑚、 海參、 大龍蝦、 魚 、貝殼 、海龜、 鳥、 鳥蛋等美好景色中更加直觀地感受美，而將自己置身在這美妙的景色中。不僅這樣，幻燈片還能夠幫助學(xué)生們理解這些陌生的詞語(yǔ)。這時(shí)的學(xué)生就會(huì)不由自主地說(shuō)：“西沙群島真美！”表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的河山無(wú)限的贊揚(yáng)之情?！吨参飲寢層修k法》這一首詩(shī)中，應(yīng)該充分發(fā)揮幻燈片的作用。一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物的觀察能力，另一方面能夠幫助學(xué)生去理解文章的內(nèi)容。這時(shí)就應(yīng)選擇出復(fù)疊片，使學(xué)生能夠體會(huì)到真實(shí)的植物種子在離開媽媽時(shí)候的那一種動(dòng)態(tài)美。例如課文中的第三幅圖，蒼耳在離開媽媽的時(shí)候，教師可以先把沒(méi)有小免的蒼耳媽媽和種子放在投影儀上，在最后再拉出藏在下面的小兔，讓它從蒼耳的附近經(jīng)過(guò)，只需要輕輕地一挨，蒼耳就粘到了小白兔身上，這些種子就可以帶去遠(yuǎn)方了。通過(guò)運(yùn)用這些實(shí)物的投影來(lái)讓學(xué)生們感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的教學(xué)，學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，讓想象力變得更加豐富，整個(gè)課堂的教學(xué)也會(huì)充滿活力，這樣在無(wú)形之中讓學(xué)生有了見識(shí)，對(duì)美的認(rèn)識(shí)會(huì)更加具有動(dòng)態(tài)感和真實(shí)感。

三、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗誦

例如，《日月潭》是一篇寫景的文章，這段文中，字里行間都流露著作者對(duì)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣無(wú)限熱愛之情，在對(duì)學(xué)生的感知以及對(duì)課文理解的基礎(chǔ)之上，教師來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀來(lái)抒發(fā)出自己的感情，從而和作者在感情上形成一種積極的交流。特別是強(qiáng)調(diào)用一種贊美的語(yǔ)氣，來(lái)細(xì)細(xì)地讀慢慢地誦，讀好一些關(guān)鍵表達(dá)感情的長(zhǎng)句以及重音，掌握好句子的抑揚(yáng)頓挫感，充分地表達(dá)出對(duì)日月潭的贊美和喜愛之情。在教學(xué)中，還要反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生“自己試著體會(huì)著感情多讀一讀”。并通過(guò)豐富而又多樣的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們“進(jìn)行審美的誦讀”——— 在讀的過(guò)程中欣賞文章的美感。再例如，教學(xué)《七顆鉆石》一文的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，通過(guò)文章的內(nèi)容自己進(jìn)行想象，把課文的內(nèi)容拍成一部動(dòng)畫片的話，會(huì)是一種什么樣的場(chǎng)景，讓學(xué)生們充分地展開想象的翅膀，進(jìn)入文章的情境之中，讀出文章所蘊(yùn)含的美來(lái)。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感悟著去讀，感悟出文中的美感，并在讀的過(guò)程中欣賞文章的美。既能夠落實(shí)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，而且還給了學(xué)生更多的自己欣賞和感受文章的思維空間，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)趺茨軌虿恍蕾p到課文的內(nèi)容的美感，體會(huì)到文字的美好，進(jìn)而提高自己的審美心理。

審美能力的高低是高素質(zhì)的個(gè)人不能夠忽視的基礎(chǔ)性的能力，對(duì)美感的感悟能力和培養(yǎng)這種能力就是重視追求“思想的解放”“人的全面性發(fā)展”的要求。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)審美心理的教學(xué)其實(shí)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)之中一個(gè)需要積極地面對(duì)并提高的一個(gè)事實(shí)。

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