蒙柳密

【摘 要】新課改要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其核心目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在英語課堂中只有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還給他們對學(xué)習(xí)的自控權(quán)，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。將學(xué)生的手腦口都解放了，他們就會發(fā)揮自己最大的潛能，在課堂上才能做到靈思飛動，激情濃烈，發(fā)揮特長，展示風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，盡情地打造精彩的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 高效課堂 課堂效益

我校實(shí)行學(xué)景教育——“高效課堂”教學(xué)改革的這半年里，我們已經(jīng)感受到了自主學(xué)習(xí)帶給學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)效率上的變化，它帶給了我們在教學(xué)上太多的驚喜。著名教育家陶行知說過：“要解放孩子的手、腦、口、空間和時間，使他們從自由的生活中得到真正的教育?！边@種自由的教育就是教師充分為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。那么為什么說倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是打造高效英語課堂的金鑰匙呢？現(xiàn)我將自己的拙見總結(jié)如下：

一、自主學(xué)習(xí)彰顯了高效英語課堂與日常生活知識的高度融合

培養(yǎng)學(xué)生英語寫作和日常用語的表達(dá)能力是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)英語知識解決實(shí)際問題的基本內(nèi)容和重要途徑，因?yàn)橛⒄Z寫作和日常用語都反映了周圍環(huán)境中常見的各種各樣的實(shí)際問題，需要用不同的英語知識同實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而使學(xué)生既了解英語的實(shí)際應(yīng)用，又初步培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識解決實(shí)際問題的能力。教師需要在實(shí)踐中讓學(xué)生習(xí)得、使用、運(yùn)用及其轉(zhuǎn)化、遷移乃至形成。《學(xué)記》有句話：“教學(xué)相長也?！币馑际钦f：只有通過學(xué)習(xí)才能知道自己的不夠，只有擔(dān)任教學(xué)工作才會真正感到困惑。知道不夠，才能回頭鞭策自己；感到困惑，才能不斷努力鉆研。所以說，教與學(xué)是相輔相成的，但更主要是強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)正是將課堂內(nèi)外緊密連接起來的橋梁。結(jié)合英語練習(xí)中的“情景交際”“問路和指路的表達(dá)”“看病用語”“打電話用語”“購物用語”等等，這類貼近學(xué)生生活的實(shí)踐性問題，并結(jié)合西方國家的風(fēng)土人情、人文風(fēng)俗，教師可以讓學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行現(xiàn)場表演，每一位學(xué)生都是主角，教師可提供學(xué)生解決問題的方法和思路，提供學(xué)生研究問題的資料。我們期盼的就是這種從知識結(jié)構(gòu)中、從生活背景中發(fā)現(xiàn)問題的探究精神，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)之最高境界。

二、自主學(xué)習(xí)構(gòu)建了開放式的高效英語課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作探究

課堂應(yīng)該是孩子們自我學(xué)習(xí)和能動探究的教育場所。合作探究是自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，我們要滿足他們的心理需求，讓他們自主地探究他們認(rèn)為有趣的知識，而教師只是組織者、引導(dǎo)者和向?qū)W生提供咨詢的服務(wù)者。教師要把教學(xué)活動由師生之間拓展到生生之間的互動過程，師生間要有心靈情感的溝通互動，要多傾聽、多交流，在自主探索、合作交流的氛圍中，解除困惑，從而使學(xué)生更清楚更明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己和他人的想法。教學(xué)要構(gòu)建“問題——探究——質(zhì)疑——解答——結(jié)論”的開放式過程，先大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題：倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。

試說初中八年級《直接引語與間接引語》，我先叫兩個學(xué)生到教室外面自由會話聊天（這是直接引語），讓另幾位同學(xué)在旁邊靜聽，幾分鐘后讓這幾位同學(xué)來教室里以旁觀者的身份把他們剛才所聊的話題轉(zhuǎn)達(dá)給全班同學(xué)聽，經(jīng)過這一轉(zhuǎn)述就變成了間接引語，問題自然就水到渠成了。這一過程，學(xué)生積極參與，全程投入，自我展示，積極發(fā)表自己的見解和做法，看到他們都在興致盎然地當(dāng)“ 英國人”，都在英語活動的樂園中扮演自己的角色，都在不知不覺地提高自身素質(zhì)，使我感受到應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，學(xué)生的集體智慧是不可估量的。最后根據(jù)學(xué)生自學(xué)中存在的問題開展有針對性的提高教學(xué)，解決最近發(fā)展區(qū)的問題，同時還注重啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會學(xué)、善學(xué)。

三、自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打造高效英語課堂的金鑰匙

興趣是最好的老師，是一切活動的內(nèi)在動力，學(xué)生“會學(xué)”的水平取決于“愛學(xué)”的程度。我在打造高效課堂時成立了英語興趣小組，設(shè)法確定與之適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生有了內(nèi)在的激情，他們才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)實(shí)踐中我把英語的趣味之處展示給學(xué)生，以激起他們的興趣。如在教學(xué)方位介詞in、 on、 at、 under、 between...and...、among、over、above、before、after等等中，我讓學(xué)生們自己做這樣一個游戲：每一位同學(xué)在頭一天準(zhǔn)備一件自己最喜歡的物品，第二天早上把自己的物品拿來教室里并放在自己喜歡放的位置，然后讓全班同學(xué)去尋找每一位同學(xué)的物品所放在的位置，所有學(xué)生都非常興奮，都跑去找同學(xué)的東西，每找到一樣?xùn)|西就要說出它所在的位置（用介詞短語說），這樣一個個介詞就會脫穎而出了，特別是on、over、above三個都表示“在……上”，在實(shí)驗(yàn)中就更能一目了然了。學(xué)生在實(shí)踐中體會到物體的不同呈現(xiàn)方式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了事半功倍的作用，這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生動手解決問題的能力。

高效英語課堂是我們不懈的追求，需要我們英語教師不斷去探索，我們堅(jiān)信：英語教師一定會用學(xué)生自主學(xué)習(xí)這把金鑰匙打開高效英語課堂寶殿的金鎖，成為英語王國的主人。endprint