馬強

學(xué)生的不良行為不是天生的，而是后天形成的。我從事班主任工作10多年，又在政教處負(fù)責(zé)學(xué)生管理多年，在教育不良行為學(xué)生的問題上我有以下幾點體會和大家一起探討。一、用健康平和的心態(tài)去工作曾經(jīng)聽某些老師有這樣的苦惱——“對學(xué)生的愛學(xué)生感受不到”“不領(lǐng)情”，我認(rèn)為這種現(xiàn)象說明你的心態(tài)和愛的方式存在問題，做班主任一定要有平和的心態(tài)，不要把情緒帶到工作中，做班主任工作你可能會付出很多。例如：時間、感情、金錢，但有時你卻得不到什么回報，甚至還會遭到學(xué)生的不解，這個時候一定要以一個平和健康的心態(tài)去對待工作，切記我們付出了不一定能得到回報，即使是這樣，我們還要繼續(xù)不求回報地付出，用一顆寬容的、無私的心去愛他們，這樣你才有可能和學(xué)生達(dá)到真正的零距離。二、以寬容換取理解同一個班級，學(xué)生的素質(zhì)水平不同，甚至差異很大，“不良行為學(xué)生”是最讓老師頭疼的，擔(dān)任班主任期間，在班級管理中，我始終將自己寬容的愛心傾注給這些學(xué)生。特別是有不良行為的學(xué)生，只要他們有了進步，哪怕是一點點也要加以肯定，及時提出表揚，對他們存在的問題要給予實事求是的評價，并誠懇地提出自己的看法，指出努力的方向。但是，怎樣讓這些學(xué)生感受到班主任的關(guān)心呢？往往每一次接觸都會使你和學(xué)生更加親近，一次真誠的表揚，都會給他們一份自尊和自信。對一些“過分活躍”的學(xué)生來說，我們更應(yīng)該付出比其他學(xué)生更多的寬容和關(guān)愛，讓他們時刻感覺到自己是班級不可缺少的一部分，班級取得的成績離不開他們。在班級活動中，我會留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，揭開他們心中的困惑，把家庭不正常給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的學(xué)生，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。三、以耐心換取進步不良行為學(xué)生意志薄弱、自控能力差、行為極易反復(fù)無常，所以做這些學(xué)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底變好。遇到這些學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時引導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，我們不僅要有耐心，而且要用心。我們班有幾位學(xué)生，在中學(xué)時就比較“出名”，家長對此也很頭疼，但作為班主任我們應(yīng)該主動面對，不能放棄，更不能急于求成，那樣只會產(chǎn)生負(fù)面效果。應(yīng)該允許學(xué)生有一個適應(yīng)過程，這樣才能慢慢地趨于穩(wěn)定，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律耐心、細(xì)致地做工作，從而期待他們一點一滴的進步。四、正確處理嚴(yán)與愛愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)交友情況等。這是做好班主任管理工作，避免教育盲點、因材施教的前提。然而，愛學(xué)生不僅僅是無微不至的呵護，更不是隨心所欲的嬌慣、是非不分的放縱，而要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。古人云：“教不嚴(yán)，師之過?！眹?yán)格要求學(xué)生是愛的特殊表現(xiàn)，是教師責(zé)任感的體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量的必要手段。在教育過程中，不能過分溺愛優(yōu)生，對優(yōu)生的過錯視而不見，聽之任之，而對范點小錯的“不良行為學(xué)生”則嚴(yán)而又嚴(yán)。這樣就會使優(yōu)生弱化自控能力，品德滑坡，而不良行為學(xué)生則因為老師處理問題的不公平而產(chǎn)生反感、對抗情緒，從而對學(xué)習(xí)及各種活動失去信心。所以，我們要牢記“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對學(xué)生嚴(yán)愛相加。轉(zhuǎn)化不良行為學(xué)生，不是靠一劑靈丹妙藥就能解決的，既要針對不同情況對癥下藥、因材施教，又要綜合運用多種教育手段。在感情溝通的基礎(chǔ)上，把握好尺度與分寸。對不良行為學(xué)生的教育，學(xué)校、家長和老師都不要急于求成，教育往往是需要時間的，同時也是有反復(fù)的，這要求我們有足夠的耐心，更需要無私地奉獻(xiàn)一顆真誠的、博大的愛心。