吳靜 汪振中

摘 要：技工學(xué)校的學(xué)生，他們的自卑心理較重、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、紀(jì)律觀念淡薄、理想信念淡化、自控能力不強(qiáng)、缺乏信心。班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。作為人類靈魂的工程師，管理班級、對待學(xué)生，都需要藝術(shù)，只有對藝術(shù)熱愛，你才能成為偉大的靈魂工程師。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 因材施教 尊重 愛心

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0252-01

班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。尤其是技工學(xué)校的學(xué)生，他們的自卑心理較重、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、紀(jì)律觀念淡薄、理想信念淡化、自控能力不強(qiáng)、缺乏信心。面對這樣一群有過不少失敗和被忽視的經(jīng)歷，在知識、思想、心理上有不少欠缺的學(xué)生，不僅需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來教育和管理他們，更需要有出色的教育方法和管理藝術(shù)。如何做好班主任工作，我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)。

1 做好日常學(xué)生工作的記錄

做好班主任日常工作記錄，有利于及時(shí)、動態(tài)地掌握學(xué)生各種情況，從記錄中可以深入全面的了解每位學(xué)生的行為習(xí)慣、思想動態(tài)。

那么班主任工作記錄主要記錄什么呢？可以根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，一般主要記錄學(xué)生請假情況、考勤情況、寢室衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、學(xué)習(xí)情況、比賽情況、個(gè)人談話、家長談話、班級活動等。具體可以按以下方法記錄。

（1）建一張表，記錄學(xué)生的假情況、考勤情況、寢室衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、學(xué)習(xí)情況、比賽情況、個(gè)人談話、家長談話、班級活動等。根據(jù)記錄來進(jìn)行對學(xué)生的綜合素質(zhì)考核。

（2）嚴(yán)格考勤，隨時(shí)了解學(xué)生出勤率情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，結(jié)果記入學(xué)生綜合測評。

（3）各班班長每周一向年級辦公室匯報(bào)本班上周學(xué)生考勤記錄，記入學(xué)生考勤檔案。

（4）各班負(fù)責(zé)老師每月應(yīng)抽查學(xué)生早操、上課、集體活動，并作抽查記錄。

（5）經(jīng)常去學(xué)生宿舍巡查，作巡查記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)上報(bào)處理。

（6）學(xué)生宿舍衛(wèi)生采取定期檢查和不定期抽查制度。檢查落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，并與學(xué)生綜合測評掛鉤。

（7）學(xué)生宿舍個(gè)人床鋪實(shí)行掛牌制度。

（8）積極開展談心工作，工作要記錄。

（9）及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理障礙傾向的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

2 保持對不同學(xué)生有不同的期望值

學(xué)生很多的行為表現(xiàn)都跟老師的心理暗示有直接的關(guān)系，如果根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予一定的期望，他們就會有所改變。我們的學(xué)生在初中由于文化課成績差，得不到老師的關(guān)注，在無形中是在否定他們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，對學(xué)生無疑是一種摧殘。我個(gè)人認(rèn)為這也是他們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范差的根源所在，因?yàn)樽约旱呐Φ貌坏絼e人的認(rèn)可，也就少了信心和興趣，從而學(xué)會自暴自棄。在這點(diǎn)上，作為班主任首先要做的不是怎么改變學(xué)生的行為習(xí)慣，而是要怎樣為了他們?nèi)ジ淖儗W(xué)習(xí)環(huán)境，或者說怎樣去營造他們曾經(jīng)缺失的那種學(xué)習(xí)環(huán)境。

從學(xué)生進(jìn)入我的班級開始，我首先做的事不是怕學(xué)生惹事，而是故意給他們留一點(diǎn)點(diǎn)空間活動，然后我觀察他們的行為，從中發(fā)現(xiàn)。在這，我找的不是他們的缺點(diǎn)，而是他們的長處，也或許說是他們的興趣所在，然后根據(jù)他表現(xiàn)我個(gè)人認(rèn)為可以看成是優(yōu)點(diǎn)亦或是可以塑造的興趣、愛好，當(dāng)眾給予充分的肯定，夸張點(diǎn)說我把它看成是我羨慕的特長，并提出我對他得期望，給他點(diǎn)發(fā)展方向上的心理暗示。

老師的期望值對于學(xué)生來說，就像無形中的一股力量，讓他們重新找到那種丟失的愛，既然班主任充分的肯定和相信他的能力，他就會自然而然的跟隨你事先為他設(shè)定好的軌跡去發(fā)展，學(xué)生在自身得到別人欣賞的同時(shí)就有信心去更加努力，慢慢地，他之前所有不好的行為習(xí)慣就會一點(diǎn)一點(diǎn)的糾正過來，不需要班主任刻意地去要求和強(qiáng)調(diào)怎么改變，我只需要針對學(xué)生差得行為習(xí)慣簡簡單單的一個(gè)提示（這種提示通常是在背著其他學(xué)生給他點(diǎn)出），每次我都會說：我給你時(shí)間，一學(xué)期不行我給你一年的時(shí)間給我一點(diǎn)點(diǎn)得改掉，但是你得讓我在這段等待的時(shí)間中看見你的改變。我總覺得，有些學(xué)生的成長過程，是需要我們花時(shí)間去耐心等待的。

3 管理以人為本，對學(xué)生有愛心

在學(xué)校的辦學(xué)行為中，要尊重每一個(gè)人，這句話我們一直在提，但反思一下我們的的管理過程，便會發(fā)現(xiàn)，這一點(diǎn)我們還有很大的改進(jìn)空間。在我們學(xué)校的各種制度及紀(jì)律條文中，對師生規(guī)定較多是便是“不能××××……”。好像我們的教育=不能××××……。從開學(xué)的第一天起，我們就在告訴師生，不許這個(gè)、不許那個(gè)，禁止這個(gè)、禁止那個(gè)，好像我們這些管理者天天都在研究不許學(xué)生干嘛。從教育功能上分析，這樣的規(guī)定只注重了對師生的管，忽略了學(xué)生的進(jìn)行教，學(xué)校規(guī)定你不能做什么，你做了，便要對你進(jìn)行處罰。這其實(shí)是一種秋后算帳的做法，春天不指導(dǎo)你播種，夏天不指導(dǎo)你管理，秋天不指導(dǎo)你的收割，秋后只找你算帳。從尊重關(guān)心學(xué)生的角度分析，這樣的規(guī)定過多，甚至代替了我們的規(guī)章制度，其實(shí)是對學(xué)生的不尊重，因?yàn)槲覀冊谥贫ㄟ@些制度時(shí)就把學(xué)生假想為他是一個(gè)會不斷犯錯(cuò)的人，便規(guī)定如果犯了錯(cuò)，學(xué)校會如何處理。以上觀點(diǎn)可能有些刻薄，但這告訴我們，以人為本，尊重每一個(gè)學(xué)生，我們要做的事還有很多，我們應(yīng)把學(xué)生看作是接受教育的人，而不是到學(xué)校接受管理約束的人，我們的教育不是不允許學(xué)生犯錯(cuò)的教育，否則我們只能把對學(xué)生活生生的教育變得機(jī)械和冷冷冰冰的，毫無生氣可言。

以人為本，尊重每一個(gè)學(xué)生，必須是發(fā)自每一個(gè)教育工作者內(nèi)心深處的一種情感，不能帶有任何的功利思想，它是人與人之間一種純真的感情。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！睙釔蹖W(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因?yàn)橛袗?，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?，我們才會關(guān)心；因?yàn)橛袗?，我們才和同學(xué)貼心?！皭邸币詯蹌悠湫?，以嚴(yán)導(dǎo)其行。

總之，作為人類靈魂的工程師，管理班級、對待學(xué)生，都需要藝術(shù)，只有對藝術(shù)熱愛，你才能成為偉大的靈魂工程師。

參考文獻(xiàn)

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