張國(guó)平

摘 要：必要的測(cè)試能及時(shí)了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況，為教師的教學(xué)策略調(diào)整提供必要依據(jù)。但對(duì)于測(cè)試試卷評(píng)講，往往教師研究甚少，甚至有時(shí)拋至一邊。如何讓試卷評(píng)講更加有效，為階段性檢測(cè)查漏補(bǔ)缺是每位教師思考的課題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；試卷評(píng)講；查漏補(bǔ)缺

階段性檢測(cè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)狀況作出全面了解，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，教師調(diào)整教學(xué)策略。那么考試結(jié)束如何正確地分析試卷，總結(jié)得失呢？據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：很多老師錯(cuò)誤地認(rèn)為考試結(jié)束了，沒(méi)必要再去分析試卷，以后也不會(huì)考相同的題目，他們不重視試卷講評(píng)，有些教師甚至將考完的試卷放置一邊，不提不問(wèn)。其實(shí)，幫助學(xué)生分析好一份試卷，能讓一份試卷輻射到整個(gè)所學(xué)內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更能幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，提高綜合能力。

一、試卷講評(píng)應(yīng)該做到及時(shí)

緊張的復(fù)習(xí)后，如果忽視試卷評(píng)講環(huán)節(jié)，無(wú)形中讓學(xué)生松懈學(xué)習(xí)，漠視考試的重要性。其實(shí)教師都知道趁熱打鐵的道理，如果及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)得失、認(rèn)真訂正，并適時(shí)進(jìn)行拓展延伸，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的綜合能力。及時(shí)復(fù)習(xí)能讓學(xué)生以較清晰的記憶和積極的心態(tài)去回憶考試中存在的問(wèn)題，重新審視自己的思維障礙，為避免下一次練習(xí)時(shí)重蹈覆轍，何樂(lè)而不為呢？

二、做好課前的試卷分析工作

課前教師對(duì)試卷的分析不僅僅局限于考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，還有對(duì)每道題目認(rèn)真分析知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的得分率和學(xué)生錯(cuò)誤的原因，查找出學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中存在的思維障礙。比如，選擇、填空等各種題型的得分率，不僅關(guān)注得分率較低的原因同時(shí)認(rèn)真總結(jié)學(xué)生成功之處；不僅關(guān)注學(xué)生考試能力的表現(xiàn)也要考慮非智力因素對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的影響。只有充分做好這些工作，試卷講評(píng)才能有目的性與針對(duì)性，才能突出學(xué)生存在的問(wèn)題，避免盲目講評(píng)。

三、試卷講評(píng)課必須明確講評(píng)目標(biāo)

試卷講評(píng)課與新授課一樣，課前必須確定講評(píng)的重、難點(diǎn)，準(zhǔn)確定位試卷講評(píng)后達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。一般試卷講評(píng)課目標(biāo)其一是復(fù)習(xí)已具備的知識(shí)與水平，鞏固并強(qiáng)化“雙基”教學(xué)；其二，對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，反思之前的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生的障礙；其三，滲透解題技巧并對(duì)解題規(guī)范化進(jìn)行指導(dǎo)。比如：初三中考試題關(guān)于相反數(shù)、倒數(shù)、平方根等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的計(jì)算常出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于這些存在的問(wèn)題，在試卷講評(píng)中教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，使之系統(tǒng)化、條理化，同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)于幾何證明題的糾正應(yīng)該突出方法的引導(dǎo)，從不同的角度幫助學(xué)生分析，提高學(xué)生的思維能力。

四、試卷評(píng)講課應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的答題情況，有針對(duì)性地講評(píng)，對(duì)重點(diǎn)錯(cuò)誤做出典型分析，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的發(fā)展。講評(píng)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，暴露學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)思維存在障礙的題型講解不能僅局限于題目本身，還應(yīng)該選擇幾道類似題目進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行適度拓展。對(duì)于拔高題型分析，教師需要認(rèn)真研究學(xué)生分析過(guò)程中可能出錯(cuò)的原因，從試題涉及的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，力求做到融會(huì)貫通，也可借題“多”講，有計(jì)劃、有步驟地突出重點(diǎn)，細(xì)講難點(diǎn)。比如：在試卷評(píng)講分式方程應(yīng)用的時(shí)候，可以舉一反三，強(qiáng)化建立等式的依據(jù)；突出分式方程檢驗(yàn)的重要性，通過(guò)實(shí)例說(shuō)明檢驗(yàn)的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生練習(xí)中錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題，評(píng)講中有所側(cè)重。

五、采用靈活多樣的試卷講評(píng)策略

試卷講評(píng)要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)釋疑，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。在采用具體評(píng)價(jià)策略時(shí)，教師可透過(guò)具體問(wèn)題拓展外延對(duì)試題進(jìn)行變化；也可以在試題基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，舉一反三，同時(shí)需要將相似類型的考點(diǎn)擴(kuò)展、深化，適當(dāng)增加難度，讓學(xué)生通過(guò)試題講評(píng)發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力提高自己。教師要及時(shí)對(duì)新的試題題型、知識(shí)點(diǎn)分布、解題思路和技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

通過(guò)以上試題變式，學(xué)生可以對(duì)分式值為0的意義理解得更加深入，而且變式增強(qiáng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之，初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講時(shí)，方法是關(guān)鍵，思維是核心，教師不僅要重視試卷評(píng)講，同時(shí)要采用靈活多變的評(píng)講方法，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力貫穿講評(píng)的全過(guò)程，突出解決問(wèn)題的思維方法，提高試卷講評(píng)質(zhì)量，真正授學(xué)生以“漁”。

參考文獻(xiàn)：

劉婷，朱昌寶.中考數(shù)學(xué)試題錯(cuò)實(shí)例分類探析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2008（4）.