馮靖

摘 要 在幼兒游戲化的教學中，對幼兒的評價應充分考慮幼兒的心理，保護幼兒的自尊，挖掘幼兒的個性，幼師要以信任、鼓勵和期待的語言或行動對幼兒進行激勵性的評價，這對幼兒身心和智力的全面發(fā)展有著不可估量的作用。幼師作為幼兒游戲化教學的直接參與者與引導者，本文將主要探討幼師的激勵性評價在幼兒游戲化教學中的應用。

關鍵詞 激勵性評價 游戲化教學 幼兒教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Incentive Assessment in Early

Childhood Game Education

FENG Jing

（Kaifeng Jinming Kindergarten， Kaifeng， He'nan 475001）

Abstract In the game teaching of young children， assessment of young children should take full account of children's mental and protect children's self-esteem， excavation child's personality， teachers want to trust， encourage and look forward to language or actions incentive for young children evaluated， this comprehensive physical， mental and intellectual development of young children have an invaluable role. Teachers as teaching children the game of direct participants and guide， this article will mainly discuss kindergarten incentive evaluation in teaching children in the game.

Key words incentive evaluation； game teaching； infant education

新課程理念下的激勵性評價在幼兒教學中起著至關重要的作用。幼兒教師不僅要尊重每一位幼兒，還要善于及時發(fā)現(xiàn)每一位幼兒身上的亮點。在幼兒游戲化的教學中，靈活運用精彩的激勵性教學評價，能讓孩子從小在心理上有一種“我相信、我能行”的信念，從而激發(fā)幼兒的學習動機，誘發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒的身心健康。每一位幼師努力打造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，讓稚嫩天真的孩子在充滿歡聲笑語的掌聲中自信、快樂地成長。

1 激勵性評價的理解

在學生的評價方式中，激勵性評價是其表現(xiàn)形式之一。在幼兒游戲化的教學中，激勵性評價是指幼師通過真實的情感、語言與肢體語言的教育教學方式，對不同層次的幼兒在游戲中的表現(xiàn)，不失時機地給予信任、鼓勵和期待的語言或者行動的一種評價過程。在這樣一種動態(tài)化的評價中，通過幼師激勵性語言和行動的指引下，小伙伴們能夠更多地發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點，使幼兒們從小獲得自信和成功的體驗，對完善幼兒的人格、激發(fā)幼兒的學習動機，提高幼兒的學習興趣，更是促進幼兒積極主動學習的一種最佳策略。①②

2 游戲化教學中實施激勵性評價的重要性

游戲化教學中激勵性評價的目的正是為了及時調(diào)整和修正人的行為表現(xiàn)，使游戲化的課堂教學活動不斷接近預期教學目標和學生的最近發(fā)展區(qū)。因此，激勵性評價不能忽略學生的不足，我們要利用評價，對學生偏離教學目標的行為及時予以引導和修正。孩子最大的天性是玩，幼兒游戲是兒童課程的核心內(nèi)容，游戲教學作為幼兒園教學的主要教學方式，幼師應該重視游戲、研究游戲的規(guī)律性，游戲化教學中實施激勵性評價，可以糾正“游戲的開展就是讓幼兒打打鬧鬧，只是讓幼兒開心一下”的錯誤觀點。通過激勵性評價我們要讓孩子們在進行游戲的時候能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，提升每一位孩子的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。③

在《幼兒園教育指導綱要》中有這樣的詳細規(guī)定，以游戲化教學為主要手段的課程內(nèi)容，作為一名合格的幼師，要做的就是用心去發(fā)現(xiàn)孩子們所感興趣的內(nèi)容。通過自己每天觀察記錄孩子們的行為表現(xiàn)，可根據(jù)孩子們的興趣所在，來改變生活化的游戲和富有情節(jié)故事的游戲，達到寓教于樂的教學環(huán)境。這種游戲化的教學既充分發(fā)揮了游戲所潛藏的教育價值，也充分考慮了孩子的學習能力以及身心特點，將課程教學變得豐富有趣，這樣才能夠激發(fā)孩子學習的興趣。在這樣既貼近現(xiàn)實生活又充滿好奇心的世界里，幼師合理及時的激勵性評價觀念就顯得尤為重要，這種引導性的評價方式能夠把傳授知識、促進人發(fā)展的根本目的融入到每一個游戲化的教學環(huán)境之中。④⑤

當前，激勵性的幼兒教學評價關鍵是要把握好激勵與批評的切入點和平衡點。要在維護幼兒自尊心的前提下，運用生活化的語言，藝術化的表達技巧，真實、積極、正面的態(tài)度，給予恰到好處的過程性評價。其實，一種激勵性的批評，可讓幼兒真實地感受到教師對自己的認真負責，能夠打心底接受教師的每一句教導。我們在矯正幼兒每一次學習過程中所出現(xiàn)的偏差和失誤時，也培養(yǎng)了幼兒從小具有實事求是的務實精神。這既讓幼兒在玩耍中掌握了教師所傳授的內(nèi)容，也真正做到了教學與游戲的整合，達到合二為一的最佳效果。⑥

3 激勵性評價在幼兒游戲化教學中的應用

在游戲化的教學中，激勵性評價對提高幼兒自信心、激發(fā)好奇心、探索新發(fā)現(xiàn)的有效性和可持續(xù)性起到關鍵性作用。 那么，幼師應如何利用激勵性評價鼓勵幼兒大膽地、自信地、快樂地展現(xiàn)最真實的自己呢？ 這就需要幼師在游戲化的教學中，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律給予合理、合時、合人的激勵性評價。

3.1 激勵性評價的具體化

評價的藝術，重在因材施評、以情動人，對于幼兒的評價，我們更應該中肯客觀，入情入理。在激勵性評價的實施過程中，幼師應本著實事求是的態(tài)度，用鼓勵性的語言或行動指引幼兒在游戲教學中具體、正確的行為表現(xiàn)，讓幼兒知道自己在哪些地方是值得表揚，哪些地方是需要改進，而不應是幼師泛泛地給予表揚。

在當前，幼兒游戲化的教學是受孩子們歡迎的教學方式。我們通過做游戲的方式，不僅能夠從小培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神，而且還能夠通過游戲策略充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使其情感、態(tài)度、價值觀等得以充分培養(yǎng)。在其過程中對幼兒的表現(xiàn)，幼師要避免以下情況的出現(xiàn)，幼師對幼兒不斷地說“你真聰明”“你真棒”等，這種“哄”式或者“夸”式的評價，表面上是對幼兒的激勵，但實際上對于孩子來說，所產(chǎn)生的影響微乎其微，無法激發(fā)幼兒的學習動機，消磨了幼兒對游戲的熱情。游戲化教學中的激勵性評價應該就事論事，針對幼兒游戲活動中的具體行為表現(xiàn)進行點評，也可針對幼兒某一階段、某一方面的行為表現(xiàn)和進展進行評價，但激勵性評價語一定要有深度、廣度，應該把“好”說得更具體、更有針對性。讓幼兒知道自己究竟是語言 “好”、表情“好”、還是思維“好”。

3.2 激勵性評價的動態(tài)化

激勵性評價在幼兒教學中的應用，不應局限于追求評價結果，而應關注評價的動態(tài)過程。在游戲中滿足幼兒的需要，激發(fā)幼兒的正確動機，提高孩子的積極性和主動性。同時遏制其不正當?shù)男枰蛣訖C，使幼兒朝著正確的方向發(fā)展。表現(xiàn)為：一是在游戲化教學中教師為幼兒營造輕松的環(huán)境，鼓勵幼兒大膽探究，要允許幼兒的一時失誤。在幼兒出現(xiàn)偏差的時候，不應馬上糾正，而是根據(jù)幼兒的具體情況，調(diào)整自己的對話方式，積極引發(fā)幼兒主動改正的能力，讓幼兒在失誤中鍛煉自我反思的能力，提升幼兒在學習知識過程中的無限樂趣。二是在情感上給予真實的回應，可采用鼓勵性的語言支持幼兒在某一行為表現(xiàn)中的發(fā)散性思維和創(chuàng)造精神。這樣一種用心交流的評價方式有助于培養(yǎng)幼兒真實的情感態(tài)度，極大提升了師幼之間和諧融洽的師生關系。注重細節(jié)性的激勵性評價，要求幼師在游戲化教學中應豐富自己的表情和肢體語言，在評價過程中用自己的一個微笑，換來一次眼神交流后的鼓舞效應，讓幼兒能夠積極地進行游戲，在游戲中快樂地獲得身心的全面發(fā)展。⑦

3.3 激勵性評價的適時適度

在游戲化的教學中，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，開展激勵性評價的重點在于抓好契機，也就是說幼師要善于做及時雨，當一個孩子盡其所能完成了老師所交給的任務時，幼師就應當場在伙伴們面前表揚他；當一個孩子不知所措時，幼師也應先肯定他勤于思考，勇于嘗試的精神，然后再鼓勵他與其他伙伴共同合作來完成任務。這樣適時適度的激勵表揚，孩子學得專注，也學得開心。⑧⑨當然這種表揚和鼓勵，并不是一味地表揚他們的優(yōu)點，而忽略他們的不足之處。我們必須意識到激勵不等于表揚，批評也是一種激勵，無原則的表揚只會適得其反，我們需要注意的是，批評時不能打擊幼兒的積極性和自信心，要委婉地否定，有時還要根據(jù)學生不同的性格特點，對不同情況要區(qū)別對待。幼師要引導幼兒正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力，既認識到自己的優(yōu)點，也清楚認識到自己的不足，并對其提出針對性的改進建議，這樣才能更有效地促進幼兒的發(fā)展，這才是真正成功的激勵評價。

注釋

① 張根應.激勵性評價的內(nèi)涵及其策略[J].基礎教育研究，2012（20）：33-34.

② 閆立宏.淺談激勵性評價的運用[J].小學教學參考，2010（33）：52.

③ 彭海蕾.幼兒園游戲教學研究[D].西北師范大學，2002.

④ 丁璐璐.幼兒園游戲教學活動中的師幼關系研究[D].山東師范大學，2013.

⑤ 江利民.論游戲與課程在幼兒園教學中的有效滲透[J].新課程學習（上），2013（2）：185.

⑥ 劉洪玉.激勵性評價在幼師專業(yè)理論課教學中的運用[J].科學大眾，2008（8）：11-16.

⑦ 徐海軍.應用激勵性評價，促進學生健康發(fā)展[J].學周刊，2013（4）：182.

⑧ 劉建琴.正確處理激勵性評價與否定性評價矛盾統(tǒng)一的關系[J].科學大眾（科學教育），2009（10）：81.

⑨ 鄭艷萍.關于學生激勵性評價的探究[J].新課程（上），2013（6）：123-124.