摘 要 隨著內地西藏中職班的開設，高校思想政治教育工作者意識到加強西藏學生思想政治教育的必要性和重要性，本文以長沙師范學院內地西藏中職班（學前教育專業(yè)）為例，在對藏族學生進行思想與文化現狀調查分析的基礎上，進行思想政治教育的路徑研究與實踐。

關鍵詞 內地西藏中職班 思想政治教育 路徑研究

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Path Research and Practice of Tibetan Vocational Ideological

and Political Education in Mainland

——Take Changsha Normal University Mainland Tibetan Vocational

Classes （Pre-school Professional） as an example

CAI Haitang

（Changsha Normal University， Changsha， Hu'nan 410100）

Abstract With the mainland Tibet vocational classes opened， college ideological and political education workers realize the necessity and importance of strengthening students' ideological and political education in Tibet， the paper Changsha Vocational Teachers College of Tibetan classes （pre-professional）， for example， based on investigation and analysis of the Tibetan students' culture status quo and thinking， carry out ideological and political education research and practice.

Key words mainland Tibetan class； ideological and political education； path research

1 內地西藏班學生思想與文化現狀分析

為促進西藏地區(qū)幼兒教育的發(fā)展，長沙師范學院從2010年開始招收西藏班學前教育專業(yè)學生，迄今共招收四屆學生239人，其中在校學生162人，畢業(yè)學生77人，他們淳樸善良，勤奮好學，積極要求進步，遵紀守法，有著強烈的民族情感。但由于他們有著不同的文化背景、風俗習慣，成長環(huán)境與漢族學生有所不同，因而他們進入學校時的思想和文化狀況具有一定的特殊性。

（1）文化基礎薄弱，學習能力欠缺。西藏中職班學生22%具有高中學習經歷，62%具有初中學歷，其余16%具有學習經歷。但經過入學考試，結果是學生只有20%達到初中學歷，60%以上達到小學學歷。藏族學生普通話的聽、說能力和漢字書寫能力參差不齊。西藏中職班學生來自西藏的拉薩、山南、那曲、林芝等不同地區(qū)，普通話水平差異較大，40%的學生普通話比較標準，主要來自城市或有在內地學習的經歷；50%的學生會說普通話，但不很流利；10%的學生普通話聽、說和寫的能力欠缺。（2）注重民族觀念，交往空間狹窄。藏民族形成了和諧、平等、熱情、互相關愛的人際關系，他們對家鄉(xiāng)眷念不舍，對同胞天然親切，與其他民族的學生交往較少。少數藏族學生剛來到內地，會感到地理、人文、氣候、語言等方面的差異，從而產生孤獨感、封閉感和自卑感。

2 加強西藏中職班學生思想政治教育的必要性和重要性

2.1 藏族學生成長成才以及自身可持續(xù)發(fā)展的需要

西藏班學生的年齡大都在16～20歲之間，這正是一個人身心走向成熟，人生觀、世界觀、價值觀和個性形成的關鍵時期，也是可塑性最強的時期。以2013年6月長沙師范學院畢業(yè)的77名在湘西藏班學生為例，在老師們的精心教育和引導下，藏族學生們在校學習期間都樹立了自己的工作、學習和生活理想，其中24名學生對口考入陜西省咸陽西藏民族學院和拉薩高等師范專科學校，占總人數31%；16名學生在小學工作，占總人數21%；17名學生在幼兒園工作，占總人數22%；其余20名學生在電視臺、海關等不同部門工作，占總人數26%。在幼兒園工作的學生反饋信息說，她們一進園就成了骨干教師，很有成就感，感謝母校的培養(yǎng)。

2.2 內地高校教育援藏工作的需要

在國家大力扶持西藏經濟社會各項事業(yè)發(fā)展的同時，迫切需要內地較發(fā)達地區(qū)伸出援助之手幫助西藏加快發(fā)展教育事業(yè)。內地高校應具備高度的責任感，將藏族學生的思想政治教育工作放在學校教育極其重要的位置，為維護民族團結、促進少數民族地區(qū)發(fā)展做出自己的貢獻，這是維護社會穩(wěn)定和國家統(tǒng)一的必然要求。

2.3 維護西藏地區(qū)穩(wěn)定、推動西藏經濟社會跨越式發(fā)展的需要

在中央政府的支持和指導下，西藏自治區(qū)人民政府頒布的《西藏自治區(qū)“十二五”時期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，對學前教育、小學、初中、高中和職業(yè)教育等做出部署，實施了14項工程，將學前雙語幼兒園建設工程、雙語師資培訓基地建設工程、內地西藏人才培養(yǎng)工程等3項工程列在非常重要的地位。從2012年開始，西藏全面啟動了城鎮(zhèn)3年、農牧區(qū)2年學前雙語教育工程；到2015年，西藏各級各類學?；窘ㄔO將達到國家標準，所有城鎮(zhèn)學前3年幼兒入園率將達到95%，農牧區(qū)學前2年雙語教育普及率將達到85%。另外，力爭每個縣（市、區(qū)）有一所示范幼兒園，農牧區(qū)每個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）有一所中心幼兒園，村小學和教學點開設學前班，逐步完善農牧區(qū)學前教育網絡。西藏自治區(qū)教育廳的資料顯示，2013年年底，西藏自治區(qū)到已經擁有了幼兒園600余所。目前，西藏地區(qū)學前教育階段的學生入園率已經達到了52%，相較2012年高出7個百分點；西藏幼兒在園人數達到7.3萬人，同比增加1.2萬人?，F在最關鍵就在于學前教育專業(yè)師資的培養(yǎng)和配備仍存在一定缺口。

為了幫助西藏地區(qū)的發(fā)展，教育部計劃內地西藏班每年培養(yǎng)3000名學生，要求在教育中突出“一個根本”：把學生培養(yǎng)成為政治可靠、有真才實學的合格人才；堅持“兩個優(yōu)先”：優(yōu)先加強愛國主義和民族團結教育，優(yōu)先加強教師隊伍建設。在我們的民族工作中，少數民族干部作為黨和政府聯(lián)系少數民族群眾的重要橋梁和紐帶，是做好民族工作的重要骨干力量，由他們來解決某些民族問題反而更有效果。

2.4 我國各民族的緊密團結和國家的長治久安的需要

中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族共同締造了我們偉大的祖國，維護祖國統(tǒng)一，是我國各族人民的根本利益所在。各民族只有把自己的命運同祖國的命運緊密地聯(lián)系在一起，才能走向繁榮和發(fā)展。西藏自古以來就是偉大祖國不可分割的一部分，在長期的歷史發(fā)展中，西藏人民與其他地區(qū)的人民在政治、經濟、文化等方面互相聯(lián)系、互相促進，形成了密不可分的整體。

3 內地西藏班學生思想政治教育的途徑

2008年11月教育部辦公廳、國家民族事務委員會辦公廳印發(fā)的《學校民族團結教育指導綱要（試行）》指出：“在新時期，在科學發(fā)展觀指導下，實現我國經濟社會事業(yè)又好又快發(fā)展、促進我國的團結統(tǒng)一和繁榮富強、全面構建和諧社會等，都要求必須大力加強學校的民族團結教育工作?！泵褡鍒F結是大勢所趨，也是各民族人民的共同心愿，而高校就是進行民族團結和民族和諧教育主陣地之一，因此，我們要牢牢把握住“漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族之間也相互離不開”的“三個離不開”重要思想，增強各民族的向心力和凝聚力，鞏固和發(fā)展“平等、團結、互助、和諧”的社會主義民族關系，采用多種方式和途徑對藏族學生進行相關性教育。

3.1 建立“四位一體”式的學生德育工作機制

長沙師范學院圍繞“立德樹人”這一根本任務，建立院長掛帥負全責、西藏部部長負責、各科教師為主體、班主任為骨干，分級負責、責任到人的“四位一體”式的學生德育工作機制。從藏族學生進校一直到畢業(yè)，全學程加強專業(yè)教育和思想政治教育，使學生在優(yōu)質的教學環(huán)境中健康成長，不僅掌握扎實的專業(yè)技能，而且更注重道德的養(yǎng)成。學生畢業(yè)后，班主任通過網絡平臺與學生保持緊密聯(lián)系，盡量幫助他們解決思想、工作和生活中的問題。

3.2 建設高素質德育教師隊伍，注重思想政治理論課的課堂教學

長沙師范學院專門挑選政治素養(yǎng)高、副教授以上職稱的資深教師組成德育師資隊伍，定期組織教學經驗座談會，加強教師的職業(yè)道德建設。學校充分發(fā)揮思想政治理論課課堂教學的主導作用，通過馬克思主義祖國觀、民族觀、文化觀的教育，深入開展社會主義核心價值體系學習，在藏族學生中大力弘揚民族精神和時代精神，幫助學生理解“中國夢”的思想內涵，開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

3.3 加強學生干部隊伍建設，發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣示范作用

長沙師范學院充分發(fā)揮團委和學生會的作用，加強對藏族學生干部的培養(yǎng)和使用，使他們管理自己和同學的主觀能動性大大提高；通過三好學生、優(yōu)秀學生干部、先進集體等評選活動樹立正面典型，發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣示范作用，使其他學生向榜樣學習，同時注重藏族學生的政治進步，對有志加入共青團和志愿加入中國共產黨組織的進步青年積極做好培養(yǎng)和培訓工作，經過團課培訓，在校學生都光榮加入共青團，還有一名學生評為省級優(yōu)秀共青團員，部分學生遞交了入黨申請書。

3.4 加大校園文化建設，分層次對學生進行德育教育

長沙師范學院充分利用校報、學刊、廣播、宣傳欄和校園網等大眾傳媒營造一個有利于藏族學生培養(yǎng)崇高理想信念的校園環(huán)境。同時開展系列主題活動豐富學生的業(yè)余生活，提升他們的集體主義情感，開展形式多樣的社會實踐活動，開拓學生的視野，激發(fā)學生的愛國熱情與民族自豪感。

3.5 結合藏族學生的實際，進行有效心理健康教育

長沙師范學院重視和關心藏族學生的學習和生活，建立專門的心理健康教育和咨詢機構，配備專業(yè)的心理健康教育教師，開設心理健康課程，積極開展對學生的心理健康教育和心理咨詢輔導，主動幫助他們適應環(huán)境，學會自我管理，學會與人交往的基本技能和態(tài)度，學會處理協(xié)調各方面關系的能力，從而掌握自身心理調適的方法，提高心理健康水平。

基金項目：湖南省情與決策咨詢研究課題湘學研究專項：湖南省少數民族大學生的理想信念教育和民族和諧相關性研究；2014年湖南省普通高等學校教學教改研究項目：社會主義核心價值觀視域下內地西藏班全學程德育滲透模式探究

參考文獻

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[4] 胡錦濤.做好新形勢下的民族工作，促進各民族共同繁榮[N].人民日報，2004-10-23.