鄧琴

摘 要：隨著我國(guó)國(guó)際地位的逐步提高，以國(guó)際大國(guó)的身份參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新能力也一再被納入國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力比較之中。高中生作為新一代的主人，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著下一代人的生活水平和我國(guó)未來(lái)的國(guó)際地位，因此，在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分必要。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是重中之重。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新思維

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式大多是“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)模式在當(dāng)今的課堂上早已過(guò)時(shí)，運(yùn)用這種方法，除了增加師生間的困擾之外，幾乎沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)。因此，在目前的高中語(yǔ)文課堂，必須采用新的教學(xué)方法，創(chuàng)建一個(gè)新的教學(xué)氛圍。比如說(shuō)，可以進(jìn)行座位排布的創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂上往往是根據(jù)班級(jí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行“排排坐”，整個(gè)班級(jí)座位就是一個(gè)長(zhǎng)方形，前面的同學(xué)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，后面的學(xué)生吊兒郎當(dāng)，課堂效率極低，更遑論創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)課堂上，可以把座位分為幾個(gè)大塊，小組合作探究式學(xué)習(xí)，這樣既符合客觀的房屋結(jié)構(gòu)，又能讓學(xué)生完全參與其中，大大提高課堂效率，促進(jìn)養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

興趣是學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)力直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的大小。教師在講課過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)和引導(dǎo)，發(fā)掘一篇平實(shí)無(wú)奇的課文中的創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生思考背后蘊(yùn)含的道理；或者聯(lián)系當(dāng)下新聞，把書(shū)本中的“死知識(shí)”與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓知識(shí)和課堂雙雙“活”起來(lái)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)大弊端就是：沒(méi)有師生間的溝通，老師講什么，學(xué)生就只負(fù)責(zé)學(xué)，提問(wèn)題就是不認(rèn)真聽(tīng)課的表現(xiàn)。所以，在著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂上，就必須要打破這個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生勇敢地問(wèn)出自己的疑惑和不解，教師針對(duì)不理解、不明白的地方，重點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于課文的理解，更加深了師生間情感的交流，一舉兩得。

提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)其發(fā)表自己對(duì)于問(wèn)題的看法，力求讓學(xué)生能自主獨(dú)立思考，是近些年語(yǔ)文教學(xué)研究的主要方向。高中語(yǔ)文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考、質(zhì)疑求真的思維方式，是教育改革的一次偉大嘗試。希望每一位語(yǔ)文教師都能各展所長(zhǎng)，讓創(chuàng)新思維的火花在語(yǔ)文課堂上不停碰撞，散發(fā)出巨大的能量。

參考文獻(xiàn)：

劉士美.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.學(xué)知報(bào)：教師版，2012（23）.

（作者單位 江西省九江市星子中學(xué)）

編輯 代敏麗