王清玲

摘 要：2010年上學(xué)期，那是個難忘的學(xué)期，“洋思”“杜郎口”這樣的詞語時時充斥在耳邊，洋思中學(xué)的“沒有教不好的學(xué)生”的理念，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式和阜新市構(gòu)建自主高效課堂的新思想令教師為之一新。3月初被確定為實(shí)驗(yàn)教師，這個消息令人振奮，又為之擔(dān)憂。首先認(rèn)識到：“自主有效課堂”是一種具有靈動的課堂，所謂靈動的課堂，就是學(xué)生必須動起來，在動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變；反思；高效

一、轉(zhuǎn)變觀念

帶著心中的擔(dān)憂，開始了培訓(xùn)。學(xué)校召開了動員會，又多次組織我們培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看洋思、杜郎口中學(xué)的教學(xué)實(shí)錄，10月底，在市礦工街小學(xué)我們聆聽了高效課堂專家講座，觀摩了兩節(jié)語文課。我們從理念上開始轉(zhuǎn)變，在行動上開始滲透。但是，還是不明白這樣上課能不能達(dá)到預(yù)期的效果，能不能完成教學(xué)任務(wù)。我們的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備怎樣派上用場？一系列的疑問縈繞在我的頭腦，在工作間隙和每周一的教研時間老師們總是在談?wù)摗庌q，結(jié)果還是沒有完整的答案?！皢栴}從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去找答案?！蔽覀兊膯栴}只有在實(shí)踐中才能得到解決，我始終這樣堅信。

二、回到原點(diǎn)

月初，我第一個接受了作自主高效課堂全校公開課的任務(wù)，沒有過多的準(zhǔn)備，我認(rèn)為高效課堂讓學(xué)生展示就是了，老師指導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，任務(wù)就完成了一大半。所以我認(rèn)為這樣的課很好上。先按AABBCC的原則和學(xué)生共同分好小組，起了組名，想好了口號，把課桌拉成“∏”形，同質(zhì)為同桌。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組交流中根本沒有展開，是因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為有許多老師在聽課，所以不應(yīng)該亂講話，應(yīng)該像以前那樣遵守紀(jì)律。因此群學(xué)時孩子們并沒有動。展示時沒有幾個孩子發(fā)言，我感到亂了方寸，為什么我上的課不像我們觀摩的課堂？為什么小組動不起來？為什么孩子們不展示？為什么黑板用不上？為什么我感覺沒講什么？孩子們沒有學(xué)到什么？原來那么美的文章，為什么這樣學(xué)卻學(xué)得這樣淺薄？不能深入到文章的深處？為什么課堂時間不夠用？為什么語文課上的讀書聲少了？專家所講的理念為什么不知道怎樣落實(shí)？課結(jié)束了，我感到深深的遺憾，遺憾的是預(yù)設(shè)和實(shí)際相差太遠(yuǎn)。我?guī)缀跤只氐搅私虒W(xué)的原點(diǎn)，一下子不知所措。

三、艱難的突圍

我苦苦尋找教學(xué)的方法。在小學(xué)究竟如何實(shí)施高效課堂？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先召開五、六年級班主任的動員會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對老師們的聽課、評課、研課以及針對如何進(jìn)行小組分工、組內(nèi)交流和有效地進(jìn)行小組展示、評價機(jī)制的實(shí)施等細(xì)節(jié)都做了指導(dǎo)和培訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校又對我們進(jìn)行如何創(chuàng)造性地使用及如何編寫導(dǎo)學(xué)稿做了集中培訓(xùn)。這使我們漸漸明確了方向。并且11月下旬又到建業(yè)小學(xué)聽觀摩課，這讓我更有所領(lǐng)悟，上課老師充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂上真正地解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、展示、質(zhì)疑。讓每個孩子都動起來，關(guān)心每一個孩子，不讓任何一個孩子掉隊。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中提升孩子的綜合素質(zhì)。在小組長分工環(huán)節(jié)中，老師的高著實(shí)讓我佩服：小組長認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，不會分工的小組長可以問老師。這不就是在教孩子們怎樣分工嗎？孩子們不明白我們的意思，我們就要一點(diǎn)一點(diǎn)地教給他們，先扶再放。

四、不斷反思

反思自己一節(jié)課的表現(xiàn)。對以后的表現(xiàn)有所促進(jìn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心在課堂。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)了，教師能閑起來嗎？答案是否定的。課堂上，教師的作用較傳統(tǒng)教學(xué)方式更具重要性，主要有以下幾個方面：

1.點(diǎn)撥的作用

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差、展示思維過程中語言的不準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏移等等，教師都要及時地運(yùn)用經(jīng)典性的語言點(diǎn)撥到位。

2.評價的作用

課堂教學(xué)過程實(shí)際上是人與人之間進(jìn)行互動和交流的過程。在教學(xué)的過程中，老師幾句真誠的評價，不僅會讓學(xué)生感到溫暖，也會使學(xué)生得到自信并走向成功，評價力量是無窮的。

3.授課

自主高效課堂上，并非是教師不講課，課堂講評堅持講核心問題，講規(guī)律性內(nèi)容，講創(chuàng)新性內(nèi)容；學(xué)生已會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，實(shí)踐性的內(nèi)容不講。也就是說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是自由地學(xué)習(xí)，自主建立在教師適當(dāng)點(diǎn)撥的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情的作用

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)激情能夠直接影響著教學(xué)質(zhì)量。假如學(xué)生長時間地對教學(xué)中設(shè)置的問題沒有興趣，那么學(xué)生就一定會失去學(xué)習(xí)信心和興趣，造成厭學(xué)情緒，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情是教師教學(xué)藝術(shù)的有力體現(xiàn)。

總之，在欣喜之余，我又在思考下一步的努力方向：訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)、小組合作的時效性，這是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是精彩展示的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)孩子們一生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教育生存的空間是社會，教育也是為人類的理想服務(wù)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)在這個春天里開出了一瓣艷麗的花朵，我們將永遠(yuǎn)堅守著自己的理想，采擷教育的智慧；恪守著教育的靈魂，用一顆圣潔的心靈還原教育的本真。

（作者單位 遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)民族街小學(xué)）

編輯 溫雪蓮