陳雪英

摘 要：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念，在該理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以“新課標(biāo)”精神為方針，綜合教學(xué)資源，積極探究各種有效的自主學(xué)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)出能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。通過(guò)采用符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，提高小學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；小組討論

“教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生對(duì)世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程。”是一種建構(gòu)主義教學(xué)觀，由此可以看出，教師不僅要教學(xué)生知識(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂里應(yīng)該是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立自主性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性，打造師生積極參與、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

明確學(xué)生在課堂上的主體地位，大力倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師通過(guò)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平協(xié)助學(xué)生制定符合其自學(xué)的方法，且適當(dāng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。在學(xué)生獨(dú)立探索新知識(shí)上給予鼓勵(lì)與支持，為學(xué)生最大限度地創(chuàng)造思考、動(dòng)手、探新的時(shí)間和空間，不輕易暗示、不輕易鋪墊、不輕易講解，盡量讓學(xué)生自主理解和領(lǐng)悟。只有當(dāng)學(xué)生“山重水復(fù)疑無(wú)路”之時(shí)，教師才適時(shí)給予學(xué)生講解以助學(xué)生解決困難。例如，講解“周長(zhǎng)的計(jì)算”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上畫(huà)的形狀，提問(wèn)學(xué)生“如果給黑板四周加上木框，大約要用多少米木料？求木料的多少，實(shí)際上在求什么？”通過(guò)這種引導(dǎo)方式，學(xué)生的思維會(huì)很快地集中到求周長(zhǎng)上來(lái)。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)“求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要什么條件？用什么方法可以計(jì)算？請(qǐng)大家在課本中尋求答案?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

在教學(xué)中教師應(yīng)以“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”為思想理念，打破學(xué)科本位的傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性，教師可以通過(guò)將情境融合于教學(xué)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一種這樣的教學(xué)活動(dòng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將聲、光、形、動(dòng)、靜融為一體，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生可以突破時(shí)間與空間的限制，盡情地發(fā)揮自己的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)。例如，多媒體網(wǎng)絡(luò)在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”上的應(yīng)用，把6個(gè)乒乓球平均分成2份（演示分組乒乓球），可以提問(wèn)學(xué)生每份乒乓球球數(shù)是總的乒乓球數(shù)的多少？（一半），一份乒乓球就是總的乒乓球的二分之一。再提問(wèn)學(xué)生另一份乒乓球又是總乒乓球數(shù)的幾分之幾呢？為什么也是二分之一？教師這時(shí)候可以解釋?zhuān)褐挥衅骄殖蓛煞菹嗟鹊牧浚糠莶攀撬亩种?。還可以再演示4個(gè)小方形蛋糕拼成一塊大蛋糕讓學(xué)生聯(lián)想幾分之一，這樣就把分?jǐn)?shù)的意義巧妙地進(jìn)一步升華了。通過(guò)這樣的情境教學(xué)可以首先讓學(xué)生從認(rèn)知上突破，由整體到個(gè)體，為學(xué)生搭建起一個(gè)突破的臺(tái)階。多媒體的運(yùn)用，可以更好地輔助學(xué)生掌握好概念及理解分?jǐn)?shù)的有關(guān)意義?？梢赃M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，整體上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

三、組織小組討論，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維空間

通過(guò)教師組織，小學(xué)生圍繞主題，以小組為單位進(jìn)行合作討論。教師除了努力保持每節(jié)數(shù)學(xué)課堂公正、自由、合作與誠(chéng)信，還需要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生做對(duì)的地方給予充分肯定，而對(duì)做錯(cuò)的也要尋找其閃光點(diǎn)。使每個(gè)小學(xué)生都可以張顯自己的個(gè)性，大膽思考，踴躍提出問(wèn)題，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中可以充當(dāng)指導(dǎo)員的角色，指導(dǎo)小學(xué)生盡情發(fā)揮自身才能，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。例如，教師在上“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式”課時(shí)時(shí)可以找一個(gè)長(zhǎng)方形的物體，讓學(xué)生思考如何算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？然后以5個(gè)人一組進(jìn)行分組討論，將各組討論結(jié)果一一板書(shū)，先肯定學(xué)生們的想法很好，然后再大家一起合作動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證討論結(jié)果，最后選出最佳計(jì)算公式了作為今后的學(xué)習(xí)公式。通過(guò)把時(shí)間與空間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索或?qū)W生之間或師生之間的共同合作，自主發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間共同合作、共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

綜上所述，通過(guò)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)與實(shí)踐，主動(dòng)運(yùn)用自己的大腦去思考、去操作、去尋找新發(fā)現(xiàn)。

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［3］林金煙.基于新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式探究［J］.學(xué)周刊，2014（1）:47.

（作者單位 內(nèi)蒙古烏蘭察布市商都縣春明小學(xué)）

編輯 溫雪蓮