朱思俊

摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著重要地位，它的科學(xué)性離不開現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐。教師要增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，必須引入生活化教學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；必要性；有效措施

一、生活化教學(xué)的優(yōu)勢和必要性

數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育中占據(jù)著重要地位，因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是許多學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，而且與人們的日常生活息息相關(guān)，每個(gè)人都必須掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能使得自己在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)能力保障自己的生活和工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引入生活化教學(xué)，有利于提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活實(shí)際聯(lián)系起來，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，使得數(shù)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)達(dá)到統(tǒng)一。但是實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)卻顯得比較貧乏，主要體現(xiàn)在教師受應(yīng)試教育的約束，采取的教學(xué)方式單一，而且以分?jǐn)?shù)論成敗的評價(jià)方式使得小學(xué)生更加關(guān)注成績而忽略了鍛煉他們熟練使用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活技能的實(shí)踐，出現(xiàn)了很多小學(xué)生“紙上談兵”的情況，面對小學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)狀，引入生活化教學(xué)已然是大勢所趨。

二、實(shí)施生活化教學(xué)的有效措施

為擺脫小學(xué)生“高分低能”的窘境，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐，將小學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的統(tǒng)一，筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效措施，希望對教師同仁有所幫助。

1.教師要在課堂理論知識(shí)教學(xué)中引入生活中的實(shí)際例子

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理論教學(xué)中，要注意將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇與日常生活相關(guān)的情境或者是實(shí)例，引進(jìn)相關(guān)的例子，讓學(xué)生們從生活實(shí)例的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)原理和概念。比如說，教師在教到加減乘除問題和分?jǐn)?shù)問題的時(shí)候，如何為學(xué)生講述加減乘除、分?jǐn)?shù)知識(shí)的原理呢？可以運(yùn)用生活場景加以解釋，比如，教師可以詢問學(xué)生：假如你家有五口人，但是一個(gè)柑橘有12瓣，那么至少需要幾個(gè)柑橘、如何分配才能使得每個(gè)人都滿意，得到一樣多的柑橘呢？這時(shí)候，小學(xué)生自然而然就會(huì)產(chǎn)生疑惑，教師可以先讓小學(xué)生進(jìn)行思考和討論，或者是讓他們掰著手指計(jì)算，然后詢問他們的思考結(jié)果。假如這時(shí)候小學(xué)生無法給出最好的方案，教師就可以讓學(xué)生考慮分配柑橘中的數(shù)學(xué)道理，并且對小學(xué)生們介紹最合理的分配方式，并且讓他們在思考分配方式的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，更好地投入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

2.教師要在解題訓(xùn)練中聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，善于用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)技能解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很強(qiáng)的應(yīng)用性，小學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中見到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例。比如說，建筑師運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性原理設(shè)計(jì)窗戶燈光。教師在平時(shí)對小學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練

中，可以加入更多的實(shí)踐元素，引導(dǎo)學(xué)生們增強(qiáng)自己的實(shí)踐技能并且養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，將數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用連接起來。比如說，當(dāng)教師教到多邊形面積計(jì)算的時(shí)候，可以為小學(xué)生們提供基本的計(jì)量工具，如：軟尺、量角器等，讓學(xué)生以小組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，合力計(jì)算學(xué)校內(nèi)某個(gè)地方，如升旗臺(tái)的面積。這樣，小學(xué)生們通過測量升旗臺(tái)的長度、寬度等信息，運(yùn)用書本上的知識(shí)和公式，就能夠計(jì)算出升旗臺(tái)的面積了。這樣不僅是讓小學(xué)生通過自己的實(shí)踐證明課本知識(shí)的正確，更是讓小學(xué)生們通過自己的親身體驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)強(qiáng)大的應(yīng)用性，使得他們更加深刻地意識(shí)到掌握數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要性，并且在教師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，有意識(shí)地將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的場景結(jié)合起來，思考數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，不斷加強(qiáng)自己的實(shí)踐

能力。

3.教師要完善作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和自信心

隨著素質(zhì)教育的盛行，小學(xué)教育也提出了作業(yè)減負(fù)。個(gè)人認(rèn)為作業(yè)的精髓不在于數(shù)量而在于質(zhì)量。假如教師能夠創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，使得作業(yè)更加富有實(shí)用性和創(chuàng)新性，就能夠通過布置作業(yè)的方式開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，培

養(yǎng)小學(xué)生自主思考和創(chuàng)新，對提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)十分有益。

總的來說，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入更多生活元素，比如說考分?jǐn)?shù)的計(jì)算題中可以設(shè)計(jì)成：小明和媽媽去逛超市，遇上衣服打折，一件衣服在A店賣368元，打7折，在B店賣288元打

8折，媽媽問小明應(yīng)該在哪里買，小明的答案是什么？教師在題目的最后可以加上建議，比如向媽媽尋求幫助。這樣設(shè)計(jì)主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，讓他們在以后遇上真實(shí)情境的時(shí)候，對數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生興趣，比如在和家人購物的時(shí)候主動(dòng)承擔(dān)計(jì)算工作，真正將自己的數(shù)學(xué)技能運(yùn)用到生活中。同時(shí)，教師要注意小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度以及心理變化，由于小學(xué)生的心理尚未成熟，他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)的時(shí)候，都需要得到教師和家長的肯定和鼓勵(lì)，因此，教師在審核學(xué)生的作業(yè)或者是學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，不能唯結(jié)果論，一味指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)他們將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓他們明白數(shù)學(xué)與自己的生活是息息相關(guān)的，讓他們重視數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)，同時(shí)要運(yùn)用一些有效的生活化教學(xué)方式，讓他們在生活化教學(xué)中品味數(shù)學(xué)的美麗。比如說，教師可以讓小學(xué)生們設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，如：轉(zhuǎn)盤等，并且邀請其他學(xué)生一起參與到游戲中，感受數(shù)學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵和生活魅力。

參考文獻(xiàn)：

葉亞軍，周虹，彭志敏.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略［J］.文學(xué)界：理論版，2012（10）:395-397.

（作者單位 貴州省余慶縣大烏江鎮(zhèn)長征小學(xué)）

編輯 楊兆東