李卓成 劉麗平

摘 要：以cnki的論文篇數(shù)、被引率、發(fā)表時(shí)間、發(fā)表作者等數(shù)據(jù)為主，輔以經(jīng)典專(zhuān)著及論文，詳細(xì)梳理了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的歷史脈絡(luò)及情況；通過(guò)研究分析認(rèn)為現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究進(jìn)步不大的關(guān)鍵原因在于研究方法的創(chuàng)新不足，實(shí)證及定量研究方法的運(yùn)用較少；最后，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；綜述；cnki；數(shù)據(jù)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）27-0277-04

一、問(wèn)題提出

自從2000年劉梅的《思想政治教育的現(xiàn)代方式——論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)》發(fā)表以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究已經(jīng)走過(guò)了14個(gè)春秋①，這14年中相關(guān)研究取得了巨大的成就，僅通過(guò)在cnki以篇名為“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的查詢就有論文1233篇，其中核心期刊225篇（2014年6月23日查詢）；另外還出版專(zhuān)著多部。較有代表性的專(zhuān)著有宋元林的《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育》[1]，徐建軍的《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論與方法》[2]，張?jiān)倥d的《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》[3]，吳滿意的《網(wǎng)絡(luò)媒體導(dǎo)論》[4]，楊立英的《全球化網(wǎng)絡(luò)化境遇與社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)研究》[5]，韋吉鋒的《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》[6]；較有代表性的學(xué)術(shù)論文有劉梅的《思想政治教育的現(xiàn)代方式——論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)》[7]，潘敏等的《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述》[8]，韋吉鋒的《對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育界定的立體考察》[9]和《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育界定的科學(xué)審視》[10]，張?jiān)倥d等的《加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地》[11]等等。從cnki相關(guān)論文被引率的查詢來(lái)看，排名前20的高引用率論文僅有1篇為近3年發(fā)表（2011年后），而排名前5的論文都為2007年以前發(fā)表。通過(guò)引證文獻(xiàn)查詢表明，引用以上高質(zhì)量論文的文獻(xiàn)大部分都為近幾年新發(fā)表的論文，基本排除了一些論文由于新發(fā)表時(shí)間短而導(dǎo)致引用率不高的情況。這些證據(jù)是否充分說(shuō)明近年來(lái)（特別是近3年來(lái)）“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”研究的創(chuàng)新性不足而進(jìn)步不大呢？筆者又統(tǒng)計(jì)了2000-2013年共1164篇（由于尚未被引，所以2014年發(fā)表的69篇未計(jì)算在內(nèi)）“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”相關(guān)論文的發(fā)表年份、每年篇數(shù)、每年被引次數(shù)及平均每篇被引次數(shù)，結(jié)果如表一所示：

2000-2013年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方面的核心期刊文獻(xiàn)經(jīng)cnki查詢共209篇，具體信息如表二所示。（由于尚未被引，2014年發(fā)表的16篇未計(jì)算在內(nèi)）

表一、表二統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都表明，2008年后無(wú)論是全部期刊還是核心期刊的論文，其平均每篇的引用率都呈下降趨勢(shì)，特別是2011年以后，平均引用率逐漸跌到所有年份的最低點(diǎn)，這是否更清晰的表明近年來(lái)此領(lǐng)域的研究水平確實(shí)在下滑呢？

二、原因探析

對(duì)于相關(guān)研究水平停滯甚至下滑的質(zhì)疑，筆者試圖先從相關(guān)綜述類(lèi)論文著手進(jìn)行分析。當(dāng)前在cnki能查詢到的關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”研究的綜述性論文共有14篇（2014年6月23日）。統(tǒng)計(jì)情況如下（表三）：

從表三可以看出，綜述性論文中，潘敏等的《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述》被引率高居榜首，高達(dá)100次，且在所有網(wǎng)絡(luò)思想政治教育被引論文中排名第二，僅次于劉梅的《思想政治教育的現(xiàn)代方式——論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)》（229次），屬于此研究領(lǐng)域絕對(duì)的高引率論文；倪洪章的《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法研究述評(píng)》被引26次；王虹，劉朋2011年的《近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究述評(píng)》被引16次；而其他的論文則被引用較少。三篇高引用率綜述性論文中，由于倪洪章的《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法研究述評(píng)》論述內(nèi)容主要在于“教育方法”[12]，相比之下，潘敏等的《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述》和王虹等的《近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究述評(píng)》的論述更為全面。本文主要以這2篇論文為基礎(chǔ)，以2006年后的部分高引用率論文及其他高質(zhì)量專(zhuān)著為輔來(lái)分析網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的情況：

（一）參考文獻(xiàn)方面

綜述類(lèi)論文質(zhì)量高低區(qū)別的關(guān)鍵之一在于參考文獻(xiàn)的質(zhì)量，由于發(fā)表的相關(guān)論文眾多，一般來(lái)說(shuō)作者都不可能窮盡所有，但高被引文獻(xiàn)，經(jīng)典著作不應(yīng)被遺漏。筆者對(duì)潘敏等的《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述》和王虹等的《近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究述評(píng)》兩論文所用參考文獻(xiàn)作了對(duì)比，結(jié)果如表四所示

從表四能看出，潘敏等的《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述》引用文獻(xiàn)35篇（部）而王虹等的《近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究述評(píng)》引用文獻(xiàn)32篇（部），兩篇文章的相同參考文獻(xiàn)數(shù)為5篇（部）。王虹等的《近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究述評(píng)》為2011年第11期《教學(xué)與研究》發(fā)表，潘敏等的《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述》為2006年第11期《高校理論戰(zhàn)線》發(fā)表，兩篇文章發(fā)表時(shí)間相差五年。王虹等的《近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究述評(píng)》的參考文獻(xiàn)中有19篇為2007年以后發(fā)表的論文，仔細(xì)閱讀其正文發(fā)現(xiàn)其引用的文獻(xiàn)數(shù)超過(guò)了最后所羅列范圍，且其所引用論文中沒(méi)有潘敏等的《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述》一文[13]。而潘敏等的《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述》的被引頻次居高（如表三所示），且直到最近所發(fā)表的相關(guān)論文仍大量引用此文觀點(diǎn)的情況表明了此文研究的高水平。筆者認(rèn)為導(dǎo)致王虹等的《近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究述評(píng)》被引率相對(duì)較低的主要原因之一為忽略了潘敏等的《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述》一文。

（二）概念界定方面

筆者認(rèn)為，潘敏等在《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述》中對(duì)“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”概念的界定分廣義及狹義兩個(gè)層面[8]，代表了當(dāng)今學(xué)界對(duì)“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”概念理解的主流；而王虹等的《近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究述評(píng)》將概念分為“工具說(shuō)”、“價(jià)值說(shuō)”、“綜合說(shuō)”及“擴(kuò)展說(shuō)”[13]，說(shuō)法稍顯煩瑣，簡(jiǎn)單的羅列也讓人感覺(jué)對(duì)概念的本質(zhì)理解不夠；其他論文提出的界定從本質(zhì)來(lái)說(shuō)也未見(jiàn)新意。從概念界定的被引率來(lái)說(shuō)，《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述》中的論述已得到學(xué)界的普遍認(rèn)可。

（三）論述內(nèi)容方面

潘敏等的《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述》一文，從網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治教育工作的影響、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方法和途徑、目前研究的不足之處三個(gè)大方面對(duì)2006年前的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究進(jìn)行了梳理；而王虹等的《近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究述評(píng)》從歷史脈絡(luò)、相關(guān)要素、機(jī)制及模式、對(duì)策研究、研究的不足及展望等方面展開(kāi)了論述。由于兩文用了不同的分類(lèi)及歸納標(biāo)準(zhǔn)，難于簡(jiǎn)單比較。與此同時(shí)，王虹等的《近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究述評(píng)》大量使用了2007年以后的文獻(xiàn)作為參考資料，兩文相同的參考資料僅5篇。但從兩文的被引率來(lái)說(shuō)，王虹等的《近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究述評(píng)》僅為潘敏等的《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述》的七分之一，說(shuō)明了王虹等的《近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究述評(píng)》無(wú)論從文獻(xiàn)選擇上、分類(lèi)上還是表述上相對(duì)潘敏等的《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述》一文都稍顯不足。

（四）研究現(xiàn)狀方面

通過(guò)以上論述，我們最想知道的是現(xiàn)今研究創(chuàng)新不足的領(lǐng)域和原因是什么。筆者以潘敏等的《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述》中的“目前研究的不足之處”為起點(diǎn)進(jìn)行分析，潘敏等人認(rèn)為，“對(duì)以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代科技的特點(diǎn)的研究不夠、對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響青年心理和行為的研究不夠、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的應(yīng)用研究不夠”[8]。根據(jù)筆者對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查詢和分析，這三方面缺陷在2007年以后的研究中已基本解決。如王虹等的《近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究述評(píng)》中提到，“2007—2010年，這一時(shí)期出版相關(guān)著作10部，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的機(jī)制創(chuàng)新、要素分析以及理想模式構(gòu)建等方面，成就顯著。如清華大學(xué)張?jiān)倥d的《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》一書(shū)，綜合運(yùn)用了思想政治教育學(xué)、哲學(xué)、信息科學(xué)與技術(shù)、新聞與傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的相關(guān)原理和方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育領(lǐng)域的前沿問(wèn)題進(jìn)行攻關(guān)研究，為發(fā)展中的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育增強(qiáng)科學(xué)性和實(shí)效性提供了科學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)[16]。徐建軍的《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論與方法》，理順了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與現(xiàn)實(shí)思想政治教育的關(guān)系，從理論、方法、實(shí)踐三個(gè)層面對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)行了系統(tǒng)論述和深入探索。這一時(shí)期網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)有較大幅度拓展，注重文化層面、價(jià)值視角和新載體、新方法等方面創(chuàng)新，研究領(lǐng)域也更加深入、前沿、系統(tǒng)和微觀。”[13]而王虹等的《近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究述評(píng)》中認(rèn)為的研究不足及展望又是什么呢，文中這樣闡述：“研究不足包括‘研究?jī)?nèi)容的深度和廣度不夠、在研究方法和視角方面比較單一、在研究數(shù)量上泛論空論重復(fù)論述的數(shù)量占據(jù)很大的比重，研究展望包括‘在研究?jī)?nèi)容方面突出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“這一個(gè)”的特點(diǎn)、在研究方法上和視角上強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交融”[13]。筆者歸納起來(lái)其意即加強(qiáng)實(shí)證及多學(xué)科交叉研究，減少人與亦云的經(jīng)驗(yàn)判斷。而最近發(fā)表龔小平，黃洪雷的《近年來(lái)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述》在“目前研究的不足及未來(lái)研究展望”中認(rèn)為：“首先，對(duì)以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息科技的價(jià)值研究不夠。再次，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)證研究不夠。最后，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想文化及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方式與機(jī)制的研究極少，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的價(jià)值性分析、本質(zhì)特征及其發(fā)展趨勢(shì)研究不夠。為了進(jìn)一步深化對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究，提高針對(duì)性和實(shí)效性，今后可以從幾個(gè)方面加大研究力度：一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點(diǎn)和價(jià)值的研究。二是加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的綜合比較研究。三是加強(qiáng)實(shí)證研究。四是探索用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想文化的方式與機(jī)制，建立正確的網(wǎng)絡(luò)思想文化價(jià)值評(píng)價(jià)體系，以確保其沿著中國(guó)特色社會(huì)主義文化的前進(jìn)方向健康發(fā)展，從而最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)思想文化以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為內(nèi)核的科學(xué)構(gòu)建。五是加強(qiáng)學(xué)科系統(tǒng)研究”[14]?？梢钥闯?，龔小平等和王虹等都認(rèn)為現(xiàn)今研究的薄弱環(huán)節(jié)是實(shí)證、跨學(xué)科及綜合研究不足。筆者又通過(guò)在cnki的查詢，證明事實(shí)也是如此，在2000年后發(fā)表的所有220篇相關(guān)研究核心期刊論文中僅14篇使用了定量研究的方法，占總篇數(shù)的6%。

三、總結(jié)及歸納

綜合上文所述，筆者認(rèn)為，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究處于一個(gè)低谷階段的根本原因在于實(shí)證研究作為社會(huì)科學(xué)重要的研究方法尚未成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的主要方法，泛泛而談，經(jīng)驗(yàn)研究以及說(shuō)理研究過(guò)于泛濫。從研究歷程來(lái)看，2000年以后的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究曾經(jīng)經(jīng)歷了繁榮及高質(zhì)量的時(shí)段：從表一和表二的平均引用率來(lái)看，2000年、2003-2008年無(wú)論是所有期刊還是核心期刊的引用率都較高。由于2000年是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的開(kāi)端，劉梅的高質(zhì)量論文《思想政治教育的現(xiàn)代方式——論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)》（被引221次）至今仍是此領(lǐng)域研究被引率最高的，而那年相關(guān)論文非常少，現(xiàn)在cnki能查詢到的僅僅3篇；2003-2008年則是由于隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的同仁深刻認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要性及緊迫性，國(guó)家也從各種課題立項(xiàng)加強(qiáng)了支持力度，以致使相關(guān)研究呈現(xiàn)了大繁榮的局面，從cnki的統(tǒng)計(jì)查詢也可知，現(xiàn)今排名前50的高引率論文有39篇、前20有18篇，前10有9篇論文在此階段發(fā)表，這些論文幾乎涵蓋了相關(guān)研究定性及經(jīng)驗(yàn)研究的所有方面；而在2010年后，研究方法及內(nèi)容上的重復(fù)導(dǎo)致高質(zhì)量高引率論文鮮少出現(xiàn)，而一些高引率論文的作者如劉梅、潘敏、韋吉鋒、張?jiān)倥d、鄧希泉、楊立英等也較少再?gòu)氖孪嚓P(guān)研究。由此可見(jiàn)，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究如不進(jìn)行方法及理論的重大創(chuàng)新將難有突破及繁榮。

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究創(chuàng)新的著力點(diǎn)在于實(shí)證及定量研究的廣泛推廣及大量使用。鄭永廷在其《思想政治教育方法論》中提到：“在思想信息分析中，定量分析是定性分析的深化和精確化。只有當(dāng)我們不僅對(duì)不同類(lèi)型的思想行為作了質(zhì)的區(qū)別，而且又對(duì)同一類(lèi)型的思想行為作了量的分析以后，才能使我們對(duì)各種思想行為的認(rèn)識(shí)不再停留于對(duì)其性質(zhì)的大體輪廓的了解上，而是能更具體、更生動(dòng)、更準(zhǔn)確、更全面，從而更深刻地把握這些思想行為的質(zhì)的規(guī)定性。這樣，思想政治教育才可能針對(duì)性更強(qiáng)，措施更有力，方法更得當(dāng)”[15]。前階段的眾多研究成果給現(xiàn)在的研究打下了良好的基礎(chǔ)，但這個(gè)基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在理論研究的定性方面?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)思想政治教育領(lǐng)域研究疲軟的原因即在于實(shí)證及定量研究的缺乏，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，無(wú)論從理論上還是研究方法上，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)證定量研究都有了大發(fā)展的有利條件。基于以上理由，筆者提出以下建議：

（一）加強(qiáng)人員的培養(yǎng)及引進(jìn)

筆者認(rèn)為，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究實(shí)證及定量研究的薄弱主要原因在于研究人員沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的實(shí)證及定量方法的訓(xùn)練。當(dāng)前從事網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的多是原來(lái)從事思想政治教育的高校教師、輔導(dǎo)員及行政人員，這些人員的專(zhuān)業(yè)背景主要為思想政治教育、馬克思主義原理、政治學(xué)、黨史、歷史等人文類(lèi)學(xué)科，在研究中更擅長(zhǎng)使用經(jīng)驗(yàn)分析及說(shuō)理性論證，較少受到實(shí)證及定量相關(guān)研究方法的系統(tǒng)訓(xùn)練，于是在研究中就出現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)研究定性研究泛濫而實(shí)證定量研究嚴(yán)重缺乏的情況。要改變這種情況只能從兩方面著手：一方面加強(qiáng)這部分研究人員的培養(yǎng)，比如可以以清華大學(xué)國(guó)際關(guān)系研究方法培訓(xùn)班的方式為榜樣，在有條件的高校和研究中心建立實(shí)證及定量方法論培訓(xùn)班，讓網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究人員得到較系統(tǒng)的實(shí)證及定量研究方法培訓(xùn)；另一方面注入新鮮血液，如從教育學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輿論學(xué)等專(zhuān)業(yè)廣泛引入研究人員到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中來(lái)，利用他們的專(zhuān)業(yè)背景推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究方法、廣度及深度的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)研究方向及學(xué)科建設(shè)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全國(guó)有網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究方向的博士點(diǎn)僅2個(gè)[17]，分別在電子科技大學(xué)和上海交通大學(xué)，這從另個(gè)側(cè)面說(shuō)明現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的方向及學(xué)科建設(shè)還比較薄弱。而隨著世界網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)務(wù)院“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要性和復(fù)雜性也日漸凸顯。在此情況下，在更多有條件的高校及研究單位設(shè)立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究方向、碩士及博士點(diǎn)，集中一批有多學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的高水平研究人員對(duì)相關(guān)研究的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行攻關(guān)，對(duì)學(xué)科方法論建設(shè)進(jìn)行深入研究及驗(yàn)證，對(duì)規(guī)范研究與實(shí)證研究、定性研究與定量研究進(jìn)行科學(xué)比較及結(jié)合就顯得很有必要了。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋元林.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]徐建軍.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論與方法[M].北京：人民出版社，2010.

[3]張?jiān)倥d.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009.

[4]吳滿意.網(wǎng)絡(luò)媒體導(dǎo)論[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2008.

[5]楊立英.全球化網(wǎng)絡(luò)化境遇與社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)研究[M].北京：人民出版社，2007.

[6]韋吉鋒.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究[M].北京：新華出版社，2005.

[7]劉梅.思想政治教育的現(xiàn)代方式——論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2000（2）：103-106.

[8]潘敏，于朝陽(yáng)，陳中潤(rùn).高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述[J].高校理論戰(zhàn)線，2006（11）：44-49.

[9]韋吉鋒.對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育界定的立體考察[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）.2003（01）：62-67.

[10]韋吉鋒.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育界定的科學(xué)審視[J].學(xué)校黨建與思想教育.2003，（2）：51-53.

[11]張?jiān)倥d，張瑜.加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地[J].高校理論戰(zhàn)線.2006（05）：36-40.

[12]倪洪章.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法研究述評(píng)[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（1）：106-110.

[13]王虹，劉朋.近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究述評(píng)[J].教學(xué)與研究.2011（11）：75-82.

[14]龔小平，黃洪雷.近年來(lái)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2013（11）：130-133.

[15]鄭永廷.思想政治教育方法論：修訂版[M].北京：高等教育出版社，2010.

[16]李斌雄.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究領(lǐng)域的標(biāo)志性成果——《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》評(píng)介[J].馬克思主義研究，2010（12）.

[17]教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展報(bào)告建設(shè)項(xiàng)目《中國(guó)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告》課題組.思想政治教育學(xué)科博士點(diǎn)發(fā)展調(diào)查分析（下）[J].思想理論教育，2013（11上）：31.