周素英

摘 要：小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)，活動(dòng)范圍、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)于中大班的幼兒要窄和貧乏。因此，在小班開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒的探索興趣入手。本文就如何培養(yǎng)小班幼兒進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小班；科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；興趣

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，能充分滿足幼兒的好奇心與探究欲望，幼兒可通過(guò)對(duì)材料的操作、觀察、比較、分析，從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果中發(fā)現(xiàn)或推斷事物的特征及其相互聯(lián)系，可以幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)。幼兒園一般將科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)安排在中班、大班開(kāi)展，小班幼兒是否適宜開(kāi)展這類活動(dòng)呢？經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐探索，筆者深深體會(huì)到，小班開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于從培養(yǎng)幼兒的探索興趣入手，提供符合小班幼兒身心發(fā)展特征和認(rèn)知規(guī)律的材料。這樣，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也能在小班開(kāi)展得有聲有色。

一、選擇合適的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對(duì)小實(shí)驗(yàn)的興趣

小班幼兒的活動(dòng)范圍、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比起中大班的幼兒要窄和貧乏，但他們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事充滿好奇心。因此，為小班幼兒選擇的小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊常見(jiàn)的事物或者身邊發(fā)生的事情開(kāi)始，所選取的內(nèi)容都盡量簡(jiǎn)單、明了、正確，還要考慮幼兒的理解和接受能力。

1.選擇易于直觀感知的內(nèi)容

小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)，因此所選擇的內(nèi)容應(yīng)容易操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要直觀。如小實(shí)驗(yàn)“生的和熟的”，教師提供了雞蛋、速凍餃子等，在課堂上用電磁爐現(xiàn)場(chǎng)煮?；顒?dòng)中，幼兒個(gè)個(gè)睜大了眼睛，目睹了食物從生到熟的變化。這種能讓幼兒直觀感知的內(nèi)容能即時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.選擇幼兒身邊常見(jiàn)的內(nèi)容

如“甜的和咸的”這一小實(shí)驗(yàn)，糖和鹽都是幼兒平時(shí)生活中最熟悉也經(jīng)常接觸到的東西，幼兒會(huì)產(chǎn)生一種親切感。再加上一個(gè)小調(diào)羹、一個(gè)小杯子，幼兒在攪一攪、嘗一嘗的實(shí)驗(yàn)中了解了糖和鹽的特性，同時(shí)也產(chǎn)生了對(duì)“溶解”這一科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

二、提供合理的材料，提高幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣

1.突出操作性

小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)，操作活動(dòng)能很快把他們的注意和思維集中起來(lái)。因此，小班開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)更多地選擇易操作的材料，從而支持幼兒持續(xù)地感知操作與現(xiàn)象變化間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。如在小實(shí)驗(yàn)“蛋寶寶站起來(lái)”中，教師給每個(gè)幼兒一個(gè)熟雞蛋，先讓幼兒探索在平面上、無(wú)支撐材料幫助的情況下讓蛋站立，但幼兒并不感興趣。究其原因，這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)觀察來(lái)感知，操作動(dòng)作單一，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)缺乏趣味性。在第二環(huán)節(jié)，教師就為幼兒提供了米、沙包、布、瓶蓋、寬底瓶子、橡皮泥、棉花、積木等輔助材料，幼兒運(yùn)用不同材料進(jìn)行嘗試，看到蛋寶寶真的站起來(lái)了，幼兒的興趣越來(lái)越濃，他們主動(dòng)要求增添材料，并興奮地宣告自己的發(fā)現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。

2.注意安全性

由于小班幼兒的自我保護(hù)能力較弱，安全意識(shí)淡薄，教師需要預(yù)見(jiàn)可能出現(xiàn)的安全隱患，對(duì)材料作更細(xì)致的安全處理或選擇替代品，以確保幼兒的安全，支持幼兒的自主探索。在小實(shí)驗(yàn)“有趣的顏色寶寶”中，教師選用有塑料的滴管；在小實(shí)驗(yàn)“照鏡子”中，教師特意選擇外圍有光滑包裝的鏡子或化妝鏡；在小實(shí)驗(yàn)“蛋寶寶站起來(lái)了”中，為避免幼兒把蛋摔破讓蛋白、蛋黃流出來(lái)，耽誤幼兒的探索，教師把每個(gè)蛋都事先煮熟了。在幼兒操作和探究的過(guò)程中，教師還要善于觀察發(fā)現(xiàn)不安全因素并及時(shí)排除，使幼兒在安全的環(huán)境中自主有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

三、注重適時(shí)指導(dǎo)，保持幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣

小班幼兒的有意注意時(shí)間短，往往在實(shí)驗(yàn)的一開(kāi)始幼兒很感興趣，但隨著時(shí)間的推移，幼兒的注意力就慢慢地轉(zhuǎn)移了。因此，教師應(yīng)把握好小班幼兒的這一特點(diǎn)，適時(shí)地運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)、維持幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要善于找到小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，把幼兒的注意力吸引到課堂上來(lái)，讓幼兒能在這個(gè)問(wèn)題情境中初次感知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。當(dāng)他們的興趣高漲起來(lái)時(shí)，再讓他們親身去研究、去體驗(yàn)，這樣，幼兒的動(dòng)手操作效率也就會(huì)很高。就科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“水變紅了”來(lái)說(shuō)，為了讓幼兒明白什么是“褪色”，教師先出示一杯清水和兩個(gè)罐子。教師把杯子里的水同時(shí)倒進(jìn)兩個(gè)罐子，過(guò)一會(huì)兒再倒回到杯子里。結(jié)果一個(gè)罐子里的水還是清水，面另一個(gè)罐子里的水變成了紅色的。教師就創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，讓幼兒猜想：“這杯水怎么會(huì)變成紅色的呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，幼兒對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇，想進(jìn)一步的探究。這樣就充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也給予了幼兒再次體驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.引導(dǎo)幼兒做好簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄

對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄，有助于幼兒在探索中得出正確的結(jié)論，有助于培養(yǎng)幼兒細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。讓幼兒用自己喜歡的方式記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒也能看得懂自己當(dāng)時(shí)的想法，也讓幼兒多了一次體驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程。教師對(duì)幼兒記錄結(jié)果的肯定，又使幼兒體驗(yàn)了創(chuàng)新的快樂(lè)。這里要注意的是，小班的記錄要簡(jiǎn)單、易操作，如利用貼貼紙、小標(biāo)簽、涂色等。

總之，在一年多的實(shí)踐探索中我們發(fā)現(xiàn)，在小班開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是切實(shí)可行的。只要教師多提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，多啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒自主探索，幼兒將會(huì)在不斷的操作中感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而引發(fā)對(duì)科學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)烈的求知欲望和探究興趣。