李彬彬

摘 要：當(dāng)前，在義務(wù)教育階段初中地理只是一門小學(xué)科，屬非中考科目。初中地理每周僅有兩節(jié)課，教師只能向這短短的80分鐘課堂教學(xué)要效率，教學(xué)成效并不明顯。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深感到，提高地理教學(xué)效率不僅要向課堂40分鐘要質(zhì)量，還要做好教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)準(zhǔn)備；課堂教學(xué)；教學(xué)反思

初中地理是中學(xué)地理學(xué)科的入門，是奠定學(xué)生地理知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生的地理思維能力，使學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)是非常重要的。但目前在義務(wù)教育階段初中地理只是一門小學(xué)科，是非中考科目，因此很多學(xué)生、家長(zhǎng)乃至學(xué)校都不重視，教學(xué)成效并不明顯。那么在這種形勢(shì)下，該如何提高初中地理的教學(xué)效率呢？通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深感到，提高地理教學(xué)效率不僅要向課堂40分鐘要質(zhì)量，還要做好教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)反思。下面，筆者從教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、教學(xué)反思三個(gè)方面淺談一下自己的看法。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

這是決定教學(xué)過程是否順利，教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)效率是否提高的重要一環(huán)。要做好這一環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面著手：

首先，教師要不斷學(xué)習(xí)、研究和掌握本學(xué)科知識(shí)，與社會(huì)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段接軌，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的持續(xù)提升。在課前備課、課堂教學(xué)、課后練習(xí)等方面主動(dòng)思考，探索適合初中地理教學(xué)的新思路、新教法，做到對(duì)癥下藥、有的放矢。

其次，要充分做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即備好課。必須要做到以下幾點(diǎn)：一是反復(fù)讀教材。讀教材時(shí)，邊讀邊思考，把自己的體會(huì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意記錄下來。二是讀教參。讀他人的優(yōu)秀教案，讀與本節(jié)課有關(guān)的其他文獻(xiàn)資料，及時(shí)汲取先進(jìn)的教學(xué)思路和教學(xué)手段。三是分析學(xué)情。確定教學(xué)定位，即研究以什么水平為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，水平點(diǎn)以下的學(xué)生怎么辦、尖子生怎么辦等。四是分析、整理、記錄。對(duì)上述三個(gè)環(huán)節(jié)中所作的記錄進(jìn)行分析比對(duì)，去粗取精，形成自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意框架。五是書寫教案。根據(jù)上述設(shè)計(jì)創(chuàng)意和教案書寫要求，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課時(shí)教案。六是集體教研。在教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，針對(duì)同事的意見或建議，對(duì)教案進(jìn)行補(bǔ)充修改。七是上課前復(fù)備。上課前，必須在對(duì)之前已備的課進(jìn)行復(fù)備，個(gè)別地方可以臨時(shí)修改。

二、課堂教學(xué)

嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、支撐其長(zhǎng)久性自主學(xué)習(xí)的情境，以便發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，提高學(xué)習(xí)效率。如：在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可利用多媒體呈現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的兩種狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，并歸納出地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其地理意義。除此之外，教學(xué)中穿插古詩詞、趣味性故事等都是很好的教學(xué)方法，其能使學(xué)生在課堂教學(xué)中參與積極，并在感知中討論，在討論中探究，在探究中獲取知識(shí)。

其次，要協(xié)調(diào)好教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材和環(huán)境是影響課堂教學(xué)質(zhì)量最基本、最重要的因素。在這四種因素中，教師是“教”的主導(dǎo)、學(xué)生是“學(xué)”的主體，兩者之間難免會(huì)出現(xiàn)摩擦，是教學(xué)中最主要的矛盾，決定著教學(xué)的有效性。由于教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織的安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等都取決于教師的主導(dǎo)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力靠教師來強(qiáng)化，學(xué)習(xí)積極性靠教師來調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)方法靠教師來指導(dǎo)。因此，教師的“教”是矛盾的主要方面。從這個(gè)意義上來說，教師是協(xié)調(diào)教與學(xué)關(guān)系的紐帶。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)掌控好教學(xué)進(jìn)程的快慢、預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，且有能力解決課堂突發(fā)性事件，防止被學(xué)生牽著鼻子走，進(jìn)而影響整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效率的提高。所以，處理好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

再次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)研究未知問題的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這正是素質(zhì)教育的核心與靈魂。例如：在學(xué)習(xí)“地球的形狀”時(shí)，讓學(xué)生帶來乒乓球和雞蛋。先讓學(xué)生觀察這兩者的形狀，然后提問：地球的形狀究竟與哪個(gè)相似？學(xué)生討論回答后，教師又將地球儀展示出來，讓學(xué)生比較觀察，最后歸納出正確答案。通過一系列的演示、觀察、設(shè)疑，一次又一次地激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)反思

教學(xué)反思，是教師通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是促使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。在上完每節(jié)課后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)、上課效果、教法學(xué)法、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行回顧，分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成、知識(shí)點(diǎn)是否有疏漏、教學(xué)效率是否提高等，以便歸納出更好的教學(xué)方法。

綜上所述，只有從教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、教學(xué)反思三個(gè)方面著手，積極思考、深入研究，探索教育中的新思路、新方法，才能最大化地提高初中地理的教學(xué)效率。