孫琴 劉愛枝

摘 要：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高效課堂；組員分工；合作時(shí)機(jī)

一、小組劃分要科學(xué)合理

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是前提。合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低而不同。確定小組人數(shù)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡和自主性等因素。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就應(yīng)越少；反之合作人數(shù)可以適度增加。每班以6個(gè)小組為宜，每組6～10人，小組按照成員知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭背景等方面的差異，把成員分為A、B、C三類，以6人小組為例，形成AA、BB、CC的成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生稱特優(yōu)生，B類稱優(yōu)秀生，C類稱待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度的不同。這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性；同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A幫B、B幫C，充分利用學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)、小組的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這樣的劃分，便于小組間公平競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)小組成為班級(jí)學(xué)習(xí)的縮影。

二、組員分工要明確

小組確定以后，組員要有分工明確。首先要選一名得力的小組長(zhǎng)A1。小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂和組織者，同時(shí)又是教師的小助手，在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。因此，小組長(zhǎng)的選擇至關(guān)重要。所以，小組長(zhǎng)必須有非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，能帶頭、有組織能力。同時(shí)要給小組長(zhǎng)以充分的信任與支持，允許小組長(zhǎng)自己召開小組會(huì)議，可以在課間對(duì)課堂不認(rèn)真聽講的同學(xué)及時(shí)提醒，小組長(zhǎng)的任務(wù)最重。同時(shí)，要協(xié)調(diào)組內(nèi)事務(wù)，幫助組內(nèi)C類組員。因此，要幫助組長(zhǎng)在班上樹立好的威信，組長(zhǎng)就是老師，組員一定要聽從組長(zhǎng)的安排。小組長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)組織小組成員的任務(wù)分工，發(fā)言順序、任務(wù)監(jiān)督；C類組員負(fù)責(zé)記錄整理要點(diǎn)，為交流做好準(zhǔn)備；B類組員控制小組合作時(shí)的時(shí)間和聲音，以不影響臨近小組為宜；A2號(hào)組員負(fù)責(zé)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)等。當(dāng)然，分工也不是固定不變。有時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生性格分工。如讓善于發(fā)言的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其學(xué)會(huì)傾聽別人，又懂得自我控制；讓愛調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者，使其既學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己的行為；讓表達(dá)能力強(qiáng)的擔(dān)任展示或者點(diǎn)評(píng)任務(wù)。這樣，小組內(nèi)既有分工又有合作，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)不斷增強(qiáng)，合作探究。同時(shí)，采用輪流分工，可以保護(hù)每個(gè)同學(xué)的積極性，給每個(gè)同學(xué)平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。只有這樣才能有效合作，使小組成員各盡所能。

三、合作時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

新課程所提倡的自主、合作、探究，綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有很多教師在提出探究問題后，一沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到思考問題的切入點(diǎn)；二沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，急于安排小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然，不知如何參與，要么是亂哄哄一片，不著邊際，不切要點(diǎn)，活動(dòng)后的效果不理想。教師還得回到原點(diǎn)重新引導(dǎo)。因此，要給學(xué)生獨(dú)立思考，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立解決問題遇到困難、需要幫助時(shí)，再安排合作與交流。合作探索有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，所以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織合作學(xué)習(xí)，是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

四、合作時(shí)間要充分

一堂課時(shí)間是有限的，整個(gè)教學(xué)過程要合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。討論交流時(shí)間要充分，如果還沒有充分展開就“緊急剎車”，這樣的合作學(xué)習(xí)只能流于形式。因此，在課堂上要舍得花時(shí)間去討論有價(jià)值的問題。小組討論前，小組成員先獨(dú)立思考，讓學(xué)生各自陳述自己的看法，然后形成小組集體的意見。各組在完成了任務(wù)后，注意組織學(xué)生以小組為單位，把自己小組的探究結(jié)果在全班進(jìn)行匯報(bào)、交流，并允許保留個(gè)人意見，同時(shí)還鼓勵(lì)組與組之間提出質(zhì)疑。通過交流讓學(xué)生感受到成績(jī)是大家共同努力的，意識(shí)到自己在其中的作用。

五、教師指導(dǎo)要及時(shí)

要使小組合作順利進(jìn)行，光靠學(xué)生是不夠的。畢竟小學(xué)生的組織能力、思維能力、自我控制能力相對(duì)較低。因此，教師要充分發(fā)揮“引導(dǎo)者、組織者、合作者”的作用，加強(qiáng)指導(dǎo)與參與。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要深入小組，參與其中，掌握情況，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，保證小組活動(dòng)順利有效地開展。比如：小組活動(dòng)開展順利時(shí)，教師給予鼓勵(lì)；小組出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)；小組還不清楚時(shí)，教師可以給予小范圍重申；小組提前完成任務(wù)，教師應(yīng)提醒他們檢驗(yàn)是否正確；小組討論偏離主題或討論受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

劉棟.淺談高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)[J].教育實(shí)踐與研究，2010（8）.

作者簡(jiǎn)介：孫琴，女，出生于1967年7月，湖北襄陽(yáng)人，襄陽(yáng)市樊城區(qū)牛首中心小學(xué)，一級(jí)教師。

劉愛枝，女，出生于1967年1月，湖北襄陽(yáng)人，襄陽(yáng)市樊城區(qū)方圓小學(xué)，二級(jí)教師。