摘 要：語(yǔ)文教學(xué)要讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，即讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，積極地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)活動(dòng)中探究感悟。

關(guān)鍵詞：自主探究；學(xué)會(huì)提問；走進(jìn)生活

當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，教師問得多，學(xué)生問得少，教師牽得多，學(xué)生悟得少，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏主體意識(shí)，失去主動(dòng)性，被動(dòng)應(yīng)付，使課堂失去生機(jī)，使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)“啟而不發(fā)”“引而不達(dá)”的尷尬局面。

一、自主探究的氛圍：讓課堂充滿樂趣

“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，首先就要激發(fā)學(xué)生的樂趣。我聽過一節(jié)作文課，上課鈴已經(jīng)響過了，孩子們并沒有規(guī)規(guī)矩矩地坐好，而是三個(gè)一群，五個(gè)一伙地自由組合，每組的桌上都擺著孩子們喜愛吃的水果。老師并沒有作過多講解，只是提示孩子們可以從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀察。話剛說完，孩子們就熱鬧開了。由于老師打破傳統(tǒng)的整齊的座位編排方式，讓孩子自由組合，隨意而坐，這使孩子產(chǎn)生了一種“自由感”，從而營(yíng)造了一種民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，從而使學(xué)生的自主性得以發(fā)揮。

由此可見，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。老師則要營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

二、自主探究的切入點(diǎn)：讓孩子學(xué)會(huì)提問

思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問號(hào)，這個(gè)小問號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”“探索的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。

如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力呢？

1.提出要求，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

（1）有意識(shí)地引導(dǎo)激發(fā)，變無疑為有疑

剛開始，學(xué)生常常讀后無疑，教師可在指導(dǎo)學(xué)生讀書過程中有選擇地讓學(xué)生的思維在某句上定格，發(fā)現(xiàn)問題。如讀了“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句后，問：看到這種現(xiàn)象有疑問嗎？讓學(xué)生針對(duì)這句提出問題。

（2）授課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，并針對(duì)預(yù)習(xí)提出要求

邊讀邊想，嘗試讀懂課文，記下沒弄懂的問題，提出有困惑、有異議的和自己感興趣想知道的問題。明確的要求避免了自讀的膚淺性，促使學(xué)生把“讀”和“思”結(jié)合起來，把讀引向深層。使注意力更集中，思維更活躍，更易發(fā)現(xiàn)問題。

2.建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問愛問

在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)異?；钴S。教師應(yīng)放下架子，以“先知先覺的朋友”或“服務(wù)生”的身份出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹交談交流的氣氛，學(xué)生才敢無拘無束地把自己對(duì)文章的各種感覺、懷疑帶到課堂上來。對(duì)于提出了問題的學(xué)生，教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)每一個(gè)有思維價(jià)值的疑問給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)生封以美名，讓學(xué)生以能問、善問為榮，從而樂之、愛之。

三、自主探究的拓展：讓探究走進(jìn)生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是一致的。課內(nèi)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，目的是在課外求得發(fā)展，把主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文輻射到學(xué)生生活的各個(gè)方面，這樣才能增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活力。

例如：“三八”婦女節(jié)到了，送什么禮物給媽媽呢？“六一”兒童節(jié)到了，讓孩子說說心中最美的心愿；外出旅游了，讓孩子寫一寫所見所聞；出現(xiàn)了什么有爭(zhēng)議的事情，那就干脆讓孩子開個(gè)小小的辯論會(huì)……這樣把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到了課外，把生活中的各種契機(jī)巧妙地利用起來，為孩子的主動(dòng)探究提供更廣闊的空間和更多的機(jī)會(huì)。

這些經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)要讓課堂活起來，讓孩子們動(dòng)起來，即讓孩子自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，積極地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)活動(dòng)中探究感悟。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展他們的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王賢淑.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探[J].新課程，2014（1）：104.

作者簡(jiǎn)介：聞紅君，女，出生于1965年10月，本科，單位：江蘇省常州市金壇朝陽(yáng)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。