摘 要：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：朗讀課文；質(zhì)疑解惑；綜合性學(xué)習(xí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可見(jiàn)，想象對(duì)于人類的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱地請(qǐng)老師住嘴，這無(wú)疑給沉悶的語(yǔ)文課堂帶來(lái)一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片想象的天空。

一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片想象的天空

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中，我采用“讀書三部曲”，首先要求學(xué)生讀正確、讀流利；第二步則是讀出情感；第三則要讀出自己獨(dú)特的感受。這樣層層深入引導(dǎo)學(xué)生讀書，實(shí)現(xiàn)了師、生與文本、作者的心靈交流，這樣讀出來(lái)的聲音才不會(huì)空洞無(wú)物、矯揉造作。特別是后兩個(gè)層次，學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽(tīng)作者的心聲……在這個(gè)無(wú)形無(wú)聲的世界里，每個(gè)人的看法可能不同，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但每個(gè)人的看法卻又都是深邃的、有鮮活生命力的，因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，叮叮冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，于人于己，誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢？如，在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，學(xué)生讀到“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色……”我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：“火燒云的顏色有哪些變化，還可能有哪些變化呢？”結(jié)果學(xué)生說(shuō)出了好多，令人意外。學(xué)生問(wèn)我：“老師，除了書上描寫的這些形狀外，火燒云還會(huì)有什么其他形狀？”聽(tīng)到這句話后，我異常高興，于是我鼓勵(lì)他們帶著這個(gè)問(wèn)題，發(fā)揮想象，結(jié)果學(xué)生說(shuō)的非常出乎我的意料，既全面又生動(dòng)形象，我又相機(jī)鼓勵(lì)孩子們畫出不同顏色的火燒云，結(jié)果孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，本節(jié)課的效果比我預(yù)想的要好得多。

二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片想象的天空

在教學(xué)中，我們往往給學(xué)生備好問(wèn)題，認(rèn)為提問(wèn)學(xué)生對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是天經(jīng)地義、不容置疑的事，老師也僅滿足于學(xué)生會(huì)解答這些現(xiàn)成的問(wèn)題。于是乎出現(xiàn)了這樣一個(gè)真實(shí)的傳說(shuō)：課堂上老師問(wèn)到：“雪化了后是什么？”“是春天！”（多美好的想象！）可是老師卻厲聲說(shuō)道：“不對(duì)?！痹囅耄涸谌绱耸`之下，哪個(gè)學(xué)生還敢說(shuō)？哪個(gè)學(xué)生還敢疑？長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成孩子喪失問(wèn)題意識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神。

沒(méi)有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了；沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！

三、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片想象的天空

綜合性學(xué)習(xí)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這就決定了它的學(xué)習(xí)方式也是多樣化的。盡情地放手，讓學(xué)生在興趣的吸引下，自行查找資料、自行設(shè)計(jì)匯報(bào)成果的形式、自行安排觀察的時(shí)間和方式、自行組織擂臺(tái)賽和討論……這樣在各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想象力都得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)新思維也得到了充分的鍛煉，于是乎，展示活動(dòng)成果時(shí)，相聲、小品、辯論會(huì)等等，形式多樣，不一而足。豐富的內(nèi)容，獨(dú)到的見(jiàn)解，精彩的表演，流利的口才……無(wú)一不讓人感到驚訝。別“牽”著他，該放手時(shí)就放手。在感興趣活動(dòng)的指導(dǎo)下，由于老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了。綜合性學(xué)習(xí)又給學(xué)生的想象開(kāi)辟了一方樂(lè)土！讓我們來(lái)回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫信等多種渠道，了解別人“成長(zhǎng)的故事”?？梢粤私鈧ト恕⒚说某砷L(zhǎng)故事，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事。然后用講故事、寫文章、編短句、辦手抄板等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。學(xué)生的積極性很高，有的孩子回憶了自己成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱，也有的孩子搜集名人的資料并配上插圖辦了一期手抄報(bào)，他們紛紛進(jìn)行了展示，本次活動(dòng)的效果簡(jiǎn)直是無(wú)以言表。

新課改，以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根，愿全體語(yǔ)文教師著眼于學(xué)生的未來(lái)，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片想象的天空。

參考文獻(xiàn)：

李紅麗.愛(ài)因斯坦[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：呂杰，女，出生于1980年4月，陜西省西安市未央?yún)^(qū)三官?gòu)R小學(xué)，本科，研究方向：結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行EEP0高效課堂，用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。