摘 要：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、運用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：朗讀課文；質(zhì)疑解惑；綜合性學(xué)習(xí)

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，想象對于人類的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱地請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂帶來一場春雨滋潤學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片想象的天空。

一、在朗讀課文時留給學(xué)生一片想象的天空

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。應(yīng)注重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在教學(xué)中，我采用“讀書三部曲”，首先要求學(xué)生讀正確、讀流利；第二步則是讀出情感；第三則要讀出自己獨特的感受。這樣層層深入引導(dǎo)學(xué)生讀書，實現(xiàn)了師、生與文本、作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物、矯揉造作。特別是后兩個層次，學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但每個人的看法卻又都是深邃的、有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，叮叮冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？如，在教學(xué)《火燒云》一課時，學(xué)生讀到“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色……”我趁機問學(xué)生：“火燒云的顏色有哪些變化，還可能有哪些變化呢？”結(jié)果學(xué)生說出了好多，令人意外。學(xué)生問我：“老師，除了書上描寫的這些形狀外，火燒云還會有什么其他形狀？”聽到這句話后，我異常高興，于是我鼓勵他們帶著這個問題，發(fā)揮想象，結(jié)果學(xué)生說的非常出乎我的意料，既全面又生動形象，我又相機鼓勵孩子們畫出不同顏色的火燒云，結(jié)果孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，本節(jié)課的效果比我預(yù)想的要好得多。

二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片想象的天空

在教學(xué)中，我們往往給學(xué)生備好問題，認(rèn)為提問學(xué)生對老師來說，是天經(jīng)地義、不容置疑的事，老師也僅滿足于學(xué)生會解答這些現(xiàn)成的問題。于是乎出現(xiàn)了這樣一個真實的傳說：課堂上老師問到：“雪化了后是什么？”“是春天！”（多美好的想象?。┛墒抢蠋焻s厲聲說道：“不對?！痹囅耄涸谌绱耸`之下，哪個學(xué)生還敢說？哪個學(xué)生還敢疑？長此以往，勢必造成孩子喪失問題意識，缺乏創(chuàng)新精神。

沒有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。別“告訴”他，他會知道得更多！

三、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片想象的天空

綜合性學(xué)習(xí)要全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這就決定了它的學(xué)習(xí)方式也是多樣化的。盡情地放手，讓學(xué)生在興趣的吸引下，自行查找資料、自行設(shè)計匯報成果的形式、自行安排觀察的時間和方式、自行組織擂臺賽和討論……這樣在各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想象力都得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)新思維也得到了充分的鍛煉，于是乎，展示活動成果時，相聲、小品、辯論會等等，形式多樣，不一而足。豐富的內(nèi)容，獨到的見解，精彩的表演，流利的口才……無一不讓人感到驚訝。別“牽”著他，該放手時就放手。在感興趣活動的指導(dǎo)下，由于老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了。綜合性學(xué)習(xí)又給學(xué)生的想象開辟了一方樂土！讓我們來回憶自己成長的經(jīng)歷，并通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道，了解別人“成長的故事”?？梢粤私鈧ト?、名人的成長故事，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事。然后用講故事、寫文章、編短句、辦手抄板等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。學(xué)生的積極性很高，有的孩子回憶了自己成長的快樂與煩惱，也有的孩子搜集名人的資料并配上插圖辦了一期手抄報，他們紛紛進行了展示，本次活動的效果簡直是無以言表。

新課改，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼于學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片想象的天空。

參考文獻：

李紅麗.愛因斯坦[M].光明日報出版社，2009.

作者簡介：呂杰，女，出生于1980年4月，陜西省西安市未央?yún)^(qū)三官廟小學(xué)，本科，研究方向：結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行EEP0高效課堂，用激勵性評價語言，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。