摘 要：新課程改革明確指出：高中物理教學要面向全體學生，學生的發(fā)展是高中物理課程的出發(fā)點和歸宿。在教學活動中，教師應根據(jù)物理新課程標準的新理念，教師在教學中應該給學生建立起“藝術化”的“物理教學模型”，用最少的時間、最小的精力投入，實現(xiàn)創(chuàng)新性教學。立足于初中高中物理有效性教學本體研究，首先概述并分析了初中高中物理教學存在的問題，繼而有針對性地提出解決對策，以期對相關研究有所借鑒意義。

關鍵詞：高效課堂；交流合作；教學實踐

一、高中物理教學存在的問題

1.不重視多媒體技術的運用

內容抽象是高中物理課程的特點之一，基于此，實用性強的多媒體技術的運用就可以起到“舉一反三”的作用，能夠較好地把抽象的物理知識轉化成具體可感的生活實例，促進物理高效課堂的構建。但是在當前高中物理教學的課堂上，有些教師受考試指揮棒的影響，以所謂“節(jié)約時間”和“提高效率”作為指導教學的理念，不重視多媒體技術的運用，導致運用效果不佳。這主要表現(xiàn)在：一是不能夠化抽象為形象，在學生物理思維能力提升方面作用不大；二是理論未能夠有效聯(lián)系實際，無法激發(fā)學生學習興趣；三是在模擬實驗操作時偏離學生實際，學生生成不足，致使學生反饋較少，錯失生成創(chuàng)新機會。

2.教師囿于傳統(tǒng)教學理念的制約

（1）漠視學生能力培養(yǎng)

促進學生在認知領域的發(fā)展是物理教學的主要目的之一，而學生在認知領域的發(fā)展應該是知識和能力的協(xié)調發(fā)展。但是，在目前物理高效課堂的構建中，以傳授物理知識為主，忽視學生能力發(fā)展的現(xiàn)象還是普遍存在的。

（2）否認學生個體差異

促進學生個體的發(fā)展是物理教育教學的根本目的。毋庸置疑，學生的個體差異是客現(xiàn)存在的，所以要保證所有的學生都能得到充分的發(fā)展，在物理教學過程中就應充分考慮因材施教的

問題。

二、構建高中物理高效課堂的對策

1.提高多媒體在物理教學中的應用有效性

（1）聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力

利用多媒體構建情境，對引入課題、理解物理基本概念和規(guī)律都有著不可替代的作用，再設計多媒體課件時，應該貼近實際生活，盡可能為學生展示圖片、音像實物等，使學生得到真實的

體驗。

（2）交流合作，敢于質疑

有別于傳統(tǒng)的應試教育忽略“兩頭”，學生個性受到壓抑，能力得不到正常發(fā)揮的弊端，“人—機”交互式多媒體教學模式，則使各種方式的交流合作成為學生的習慣與必要的品質。

2.以創(chuàng)新性思維指導教學實踐

創(chuàng)新物理教學方式就要“根據(jù)學生的認知規(guī)律，承認差異性，著眼能力培養(yǎng)”。具體而言，“根據(jù)學生的認知規(guī)律”，就是要根據(jù)學生個體的認知規(guī)律，把物理學科課程的整體教學目標合理地分解到高一、高二和高三年級段中去，使學生在每一個物理學習階段都能取得物理學習的成功；這樣可以保證他們對物理學科產(chǎn)生“愿意學”“喜歡學”和“相信自己能夠學好”的心態(tài)（即促進學生的認知和情感的和諧發(fā)展）；“承認差異性”，就是根據(jù)不同學生對學習物理的興趣情況，通過物理選修和活動課的開設，對不同的學生采取程度不同的教學方式；“著眼能力培養(yǎng)”，就是指理科班的

學習通過物理必修課和物理選修課的學習，學科知識和學科能力經(jīng)過兩次循環(huán)上升。這樣做，不僅基礎打得扎實；而且能力也得到實質性的提高，使學生在物理學科方面真正實現(xiàn)知識和能力的協(xié)調發(fā)展。

構建高效物理課堂，就是在物理教學課堂上，提高多媒體在物理教學中的應用有效性，以創(chuàng)新性思維指導教學實踐，幫助學生將學習壓力變?yōu)閷W習動力，從而實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]徐振國.對構建“高中物理高效課堂”的思考與實踐[J].中學物理，2011（3）.

[2]孫國臣.探索高中物理的高效課堂的途徑[J].技術物理教學，2012（3）.

作者簡介：辛志雄，男，出生于1969年12月，寧夏固原市隆德縣高級中學，研究方向：中學物理教育。