劉文斌

摘 要：教學(xué)風(fēng)格是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，擁有有效而又獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的教師，往往就是一位成功的教師。無論哪一位教師都應(yīng)該具有教學(xué)風(fēng)格的意識并在自己的教學(xué)中不斷努力實(shí)踐，爭取形成自身的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；風(fēng)格；途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-363-01

一、教師自身尋找形成途徑

1、教學(xué)風(fēng)格的形成必然是建立良好的基礎(chǔ)上的。師德和職業(yè)精神、淵博的專業(yè)知識和嫻熟的教學(xué)技能都是重要的基礎(chǔ)。教學(xué)風(fēng)格本質(zhì)應(yīng)該是教師在長期的教育教學(xué)中形成的具有個(gè)性特征的教學(xué)藝術(shù)，這種教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)正是作為一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)性的條件，那就是，必備的良好師德和職業(yè)精神、淵博的專業(yè)知識和嫻熟的教學(xué)技能。只有這幾個(gè)條件都具備，并通過與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，也能融合成具有良好個(gè)性特征的教學(xué)藝術(shù)，即教學(xué)風(fēng)格。所以，一位教師要想形成自身的教學(xué)風(fēng)格，就必須首先在加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)精神，不斷拓展專業(yè)及與專業(yè)相關(guān)的知識，不斷加強(qiáng)基本功和教學(xué)技能上下足功夫，提升綜合素質(zhì)，為形成良好的教學(xué)風(fēng)格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、教學(xué)風(fēng)格的形成必須通過長期的積累以及不斷的探索創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)的。不管哪一位教師在從事教育教學(xué)工作之初，往往只能把重點(diǎn)放在專業(yè)教學(xué)知識和基本教學(xué)技能的掌握上，而對于教學(xué)風(fēng)格只能是向老教師或其他教師進(jìn)行模仿，這是教學(xué)風(fēng)格形成的基本階段。隨著教師經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和教學(xué)實(shí)踐的深入，教師自身就會不斷反思、探索更為有效的教學(xué)模式，進(jìn)而不斷創(chuàng)新。在教師超越了以往的教學(xué)模式以后，伴隨著教學(xué)藝術(shù)性的增強(qiáng)和個(gè)性特點(diǎn)的不斷突出，教學(xué)影響力和教學(xué)魅力會越發(fā)突出，最終就會形成自身獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。

3、教學(xué)風(fēng)格是相對穩(wěn)定的，更是在動態(tài)的和不斷提升、改進(jìn)和發(fā)展中完善的。任何一位教師一旦形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，那么這種教學(xué)風(fēng)格就具有相對的穩(wěn)定性，會在一定時(shí)間內(nèi)，表現(xiàn)為一種基本的風(fēng)格特點(diǎn)。但是，隨著自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，對教育理念理解的不斷深入以及不斷地探索和創(chuàng)新，則這種教學(xué)風(fēng)格也會體現(xiàn)一種動態(tài)的趨勢，會在原來的風(fēng)格基礎(chǔ)更加完善和升華，因此說教學(xué)風(fēng)格不是一成不變的，而是一個(gè)不斷提升和改進(jìn)的動態(tài)過程，教學(xué)風(fēng)格貴在不斷的改進(jìn)提高乃至升華。

所以，教師要想形成個(gè)人獨(dú)特的有益的教學(xué)風(fēng)格，首先必須對教學(xué)風(fēng)格有充分的認(rèn)識和理解，懂得實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的基本手段，把握教學(xué)風(fēng)格形成的各個(gè)階段與環(huán)節(jié)，深入實(shí)踐、積累實(shí)踐、長期堅(jiān)持、不斷創(chuàng)新，那么就一定會形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，更新教育觀念，要鼓勵(lì)教師建立自己個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格

1、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。學(xué)校在教學(xué)中不但要提倡“百花齊放，百家爭鳴”，而且要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，對教師各自不同的教學(xué)風(fēng)格要熱忱贊助扶持。教師教學(xué)風(fēng)格的“百花齊放”，正標(biāo)志著一個(gè)學(xué)校的活力。如有的學(xué)校之所以教學(xué)質(zhì)量高、各方滿意，其中一個(gè)因素是教師的教學(xué)個(gè)性突出、各顯特色；則有的學(xué)校之所以教學(xué)質(zhì)量長期抓不上去，其中一個(gè)原因就是不少教師被動地遵命教學(xué)，全盤教學(xué)處于一種無個(gè)性狀態(tài)之中，缺乏生動活潑的特色。美國的哈里·道提出的建議是發(fā)人深思的，他說：“劇團(tuán)需要風(fēng)格各異的演員，假如他們各自努力、協(xié)調(diào)安排、相得益彰的話，總體效果是很好的?！蔽覀兘處煹膱F(tuán)體也應(yīng)是如此，校長更接近于一個(gè)劇團(tuán)的總管，而不是一所工廠的總管?！?。

2、須獨(dú)具慧眼。發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教師良好的風(fēng)格苗頭，并加以因勢利導(dǎo)，使之發(fā)展為獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持聽課、評課制度，深入細(xì)致地了解每個(gè)教師的教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)端倪，便注意及時(shí)地給予多方面幫助、進(jìn)行多渠道培養(yǎng)。因?yàn)榻處焺趧邮且环N個(gè)性化的勞動，教師的教學(xué)個(gè)性應(yīng)受到尊重，唯其如此，才能真正調(diào)動起每個(gè)教師教學(xué)的積極性。而允許并鼓勵(lì)教師建立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，就是對教師創(chuàng)造性勞動的尊重。

3、教學(xué)評價(jià)工作。要把教師形成個(gè)人風(fēng)格作為衡量教師成熟和教學(xué)工作成效的一個(gè)重要指標(biāo)。一般說來，教學(xué)評價(jià)是推動教學(xué)工作的有力杠桿，運(yùn)用得好，可以調(diào)動每個(gè)教師的積極性，促進(jìn)教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。而在其評價(jià)指標(biāo)中增加形成教學(xué)風(fēng)格這樣一條要求，可以導(dǎo)引教師自覺主動地去追求教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)造性，形成獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。

三、形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格是每個(gè)初中語文教師應(yīng)有的自覺追求

1、教師要有“樂教”的積極精神。把教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)性的事業(yè)。今天的教師，把教學(xué)作為一種藝術(shù)性的事業(yè)來認(rèn)識和追求，就是每一位普通教師所應(yīng)有的觀念。在教學(xué)這種藝術(shù)事業(yè)中，教師每每能享受到創(chuàng)造性的樂趣，然后這種樂趣更加強(qiáng)化了教師對教學(xué)藝術(shù)事業(yè)的追求，這就形成了樂教過程中的良性循環(huán)。這樣，教師才有可能在教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2、掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律?？炭噱憻捊虒W(xué)基本功。這是我們每位教師追求教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的前提，因?yàn)榻虒W(xué)的藝術(shù)性是建立在科學(xué)性之上的。所謂教學(xué)的科學(xué)性，就是說要使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，既要切實(shí)符合知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)體系，又要嚴(yán)格依循教育、教學(xué)的一般規(guī)律和總的原則。俗話說“不以規(guī)矩，不成方圓”，這是指客觀規(guī)律對人們行為的制約；又說“從心所欲不逾矩”，這是指人的主觀能動性在遵循客觀規(guī)律的前提下的充分發(fā)揮。只有“既知教之所由興，又知教之所由廢”，才是一個(gè)善教者，才能使教學(xué)工作成為一種藝術(shù)而“游刃有余”。這就要求教師必須刻苦鍛煉教學(xué)基本功。因?yàn)橐龊萌魏我豁?xiàng)工作，都必須有一定的基本功。

3、應(yīng)該注意揚(yáng)長避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢。作為教師，在追求教學(xué)藝術(shù)的道路上，也應(yīng)注意從自己的實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)其所長，發(fā)揮優(yōu)勢，獨(dú)辟蹊徑，“八仙過海，各顯神通”。如在語文教學(xué)中，有的強(qiáng)調(diào)生動活躍的課堂氣氛；有的強(qiáng)調(diào)扎實(shí)嚴(yán)整的課堂秩序。有的善于剖析課文的內(nèi)涵，突出以理服人；有的善于激發(fā)學(xué)生的感情，突出以情感人；有的唇舌功夫好，以誦讀作突破口；有的寫作能力強(qiáng)，以寫作為序安排教學(xué)。這些不同的風(fēng)格和方法，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，都收到了良好的效果。這就要求教師具有清醒的自我意識，了解那些屬于自己異于別人的生理特點(diǎn)、能力系統(tǒng)、思維品質(zhì)、個(gè)性傾向、審美情趣等，有意識地在此基礎(chǔ)上建構(gòu)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。