馬麗蕓

摘 要：盡管《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)中文化內(nèi)容作出了規(guī)定，但小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)還需提高。高師院校在小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)過(guò)程中也要相應(yīng)地調(diào)整英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的節(jié)奏，采取相應(yīng)的措施全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維方式，以適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：感染；英語(yǔ)文化；思維方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-231-01

自從國(guó)家取消師專(zhuān)，將小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)納入高師院校培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師也成為各高等師范院校面臨的一個(gè)重大課題。已經(jīng)適應(yīng)了原有培養(yǎng)模式的高師院校必然要根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程中的需求和教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷調(diào)整自己的授課理念，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課程講授方面開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練以適應(yīng)日新月異的小學(xué)英語(yǔ)課堂和國(guó)家對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的要求。

一、關(guān)注語(yǔ)言習(xí)慣的細(xì)小問(wèn)題

語(yǔ)言習(xí)慣是文化特性的表現(xiàn)形式，不同的文化內(nèi)涵會(huì)形成不同的語(yǔ)言習(xí)慣。學(xué)生從學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程之初，教師就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生基本的語(yǔ)言表達(dá)是否符合英語(yǔ)文化習(xí)慣，對(duì)于不符合的內(nèi)容要加以指導(dǎo)、練習(xí)，在日常交流中為學(xué)生做出此類(lèi)型的典范，讓學(xué)生從細(xì)微處入手感知英語(yǔ)文化。

拿稱(chēng)呼語(yǔ)來(lái)講這是學(xué)生最容易犯錯(cuò)的簡(jiǎn)單常見(jiàn)問(wèn)題，很多學(xué)生都自然地將英文中“teacher"與漢語(yǔ)中的“老師”等同起來(lái)，常常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師直呼“teacher"。這里學(xué)生犯錯(cuò)表面上是由于不了解"teacher”這個(gè)詞在英文中不是稱(chēng)呼語(yǔ)的問(wèn)題，而進(jìn)一步來(lái)看是學(xué)生沒(méi)有正確掌握英語(yǔ)稱(chēng)呼語(yǔ)的使用問(wèn)題。稱(chēng)呼語(yǔ)能夠反映文化因素，體現(xiàn)人與人的關(guān)系，正確地選擇稱(chēng)呼語(yǔ)可以幫助學(xué)生更好地了解英語(yǔ)文化。英語(yǔ)中稱(chēng)呼語(yǔ)的常見(jiàn)形式是直呼其名，如果不知道對(duì)方的名字，男性可直接用“Sir"，女性用“Madame"。而多數(shù)學(xué)生則根據(jù)漢語(yǔ)的習(xí)慣文化無(wú)法做到直呼教師的英文名字，這需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中明確英文的常用稱(chēng)呼語(yǔ)，幫助學(xué)生形成正確使用英語(yǔ)稱(chēng)呼語(yǔ)的習(xí)慣。

再如英文中的致謝在使用上也有別于漢語(yǔ)。英語(yǔ)中“Thank you.”一語(yǔ)幾乎可以用于一切場(chǎng)合，無(wú)論是父母、子女還是兄弟姐妹，亦或關(guān)系親密的朋友，都會(huì)在交流中使用到這句話(huà)；也不管是多么微不足道的事情，只要存在這種語(yǔ)義關(guān)系，一定會(huì)說(shuō)“Thank you.”而漢語(yǔ)中在親密關(guān)系中“謝謝”的使用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于英語(yǔ)。漢語(yǔ)中對(duì)于別人的贊美總是采取謙和的方式應(yīng)對(duì)，常用“哪里”或是“沒(méi)有”這樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)回答，而英語(yǔ)的類(lèi)似回答卻只有簡(jiǎn)單而坦然的“Thank you.”漢語(yǔ)式的回答只會(huì)讓英語(yǔ)人士迷惑不解。要讓學(xué)生正確地使用“Thank you”這句話(huà)，這要求教師在語(yǔ)言教學(xué)中不可輕視這個(gè)簡(jiǎn)單的習(xí)慣，要以自己語(yǔ)言上的規(guī)范致謝和對(duì)學(xué)生不懈的糾正來(lái)增加學(xué)生的文化意識(shí)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的程度常見(jiàn)于語(yǔ)言使用的細(xì)微處，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言問(wèn)題，及時(shí)糾正、解釋?zhuān)⒂米约毫己玫恼Z(yǔ)言習(xí)慣感染學(xué)生，使學(xué)生適應(yīng)這種習(xí)慣并內(nèi)化為自己語(yǔ)言知識(shí)的一部分。

二、深挖專(zhuān)業(yè)課程的文化點(diǎn)滴

1、詞匯的內(nèi)涵與使用

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教材中常會(huì)遇到帶有濃厚文化色彩的詞匯，這時(shí)需要教師在語(yǔ)言技能訓(xùn)練過(guò)程中不忘強(qiáng)化文化內(nèi)容。例如：英文在表達(dá)“老年人”這個(gè)概念時(shí)常使用“senior citizen"，而英語(yǔ)國(guó)家的“senior citizen"與漢語(yǔ)中的“老年人”的文化內(nèi)涵截然不同。漢語(yǔ)中的“老年人”受人尊敬，是智慧和知識(shí)的象征，英文中的“senior citizen"多有“無(wú)用，過(guò)時(shí)”之意，這讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)社會(huì)構(gòu)成有更深的理解。再如“individualism”這個(gè)詞絕不是簡(jiǎn)單的“個(gè)人主義”，漢語(yǔ)中的“個(gè)人主義”多有貶義，而英文中這個(gè)詞多有積極向上的語(yǔ)義色彩，體現(xiàn)了英語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，依靠個(gè)體發(fā)展而取得成功的價(jià)值觀，是其文化的核心內(nèi)容，反應(yīng)了英語(yǔ)對(duì)個(gè)人努力的認(rèn)可。只有了解詞匯的文化內(nèi)涵，學(xué)生才可以在語(yǔ)境中正確理解、地道使用，不斷提升自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2、句式的選擇

文化的差異會(huì)在思維上有所體現(xiàn)。英語(yǔ)注重直線(xiàn)思維，常常是先表明觀點(diǎn)、感受，再分析原因，了解這一點(diǎn)就不難理解“Pride and Prejudice”中第一句的結(jié)構(gòu)："It is universally acknowledged that a single manin possession of a good fortune must be in want of a wife.”先說(shuō)觀點(diǎn)后解釋是典型的英文思維表達(dá)，而相應(yīng)的漢語(yǔ)翻譯“凡是有錢(qián)的單身漢，總想娶位太太，這已經(jīng)成了一條舉世公認(rèn)的真理”和“有錢(qián)的單身漢必定想娶妻，這條真理無(wú)人不曉”。的兩種翻譯都不約而同地按照漢語(yǔ)思維將觀點(diǎn)放在句末。此外，英語(yǔ)注重表達(dá)的客觀性，因此學(xué)習(xí)者會(huì)在英文中更多地遇到無(wú)靈主語(yǔ)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句型。學(xué)生通曉這種語(yǔ)言思維方式后，自然能很好地理解如下英文表達(dá)："A cloudy morning found her tears down.”同時(shí)能夠理解科技英文中的大量被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用，并豐富了自身英文表達(dá)，讓自己的英文句子更多樣，更符合英語(yǔ)思維。

小學(xué)英語(yǔ)教育作為我國(guó)教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，要求教師在教學(xué)理念和方法方面有所轉(zhuǎn)變。高師院校要適應(yīng)這種變化，培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師。在學(xué)科建設(shè)中，我們要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)、變化、趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，努力培養(yǎng)合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。