于劍光++劉政宇

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于IT人才的要求也不斷提升，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生成為應(yīng)用型院校的重要培養(yǎng)目標(biāo)，高效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)成為該目標(biāo)的重要保障。本文從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)考核及專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)出發(fā)，提出了符合發(fā)展中的應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的新思路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課 實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 應(yīng)用型院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（b）-0183-02

近些年IT行業(yè)發(fā)展迅速，IT企業(yè)對(duì)于人才的需求更加注重實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在工科專(zhuān)業(yè)中是很重要的專(zhuān)業(yè)，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)需要更側(cè)重于實(shí)踐能力[1]。因此，該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不僅要重視理論內(nèi)容，更要保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中成為了重要依據(jù)。

哈爾濱華德學(xué)院是一個(gè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新的應(yīng)用型本科院校，學(xué)院為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，在教學(xué)上不斷改革創(chuàng)新。本文依據(jù)本院現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和條件，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探索，首先對(duì)本校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系與執(zhí)行存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后提出了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的新思路。

1 目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)體系與執(zhí)行存在的問(wèn)題

由于教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、考核與評(píng)估等因素的制約，目前我系對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)尚存在一定的不足，一些學(xué)生的實(shí)踐能力較弱、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、自學(xué)能力不足。在專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)中，具體存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)如下：一些專(zhuān)業(yè)課的總學(xué)時(shí)數(shù)并不能滿(mǎn)足需要，致使實(shí)踐學(xué)時(shí)少，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分為網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)三個(gè)方向，各方向的專(zhuān)業(yè)課總學(xué)時(shí)為364學(xué)時(shí)，實(shí)踐課學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的1/3；專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課總學(xué)時(shí)為356學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)；某些課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境的更新并不能與時(shí)俱進(jìn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成，學(xué)生的獨(dú)立性較差；實(shí)踐課程的考核與評(píng)估不夠完善，實(shí)施過(guò)程隨意性大等。要解決這些問(wèn)題，本文從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)考核及專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)幾個(gè)方面出發(fā)，闡述了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿(mǎn)足的要求。

2 構(gòu)建全方位的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。通過(guò)各個(gè)層面的專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

2.1 教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備是做好教學(xué)活動(dòng)的第一步，教學(xué)準(zhǔn)備指依據(jù)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，按照實(shí)踐教學(xué)大綱、教案等教學(xué)文件，確定每次課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，搭建實(shí)踐教學(xué)用軟件環(huán)境。通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備，保證實(shí)踐教學(xué)按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃順利進(jìn)行，依照教師的教學(xué)安排學(xué)生能夠有步驟的順利地完成課程教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)準(zhǔn)備的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要素包括實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選定、軟件環(huán)境設(shè)置。這些要素完成的情況，會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。通過(guò)以下幾個(gè)方面具體說(shuō)明該標(biāo)準(zhǔn)。

（1）重視實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。可以依據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增加這一類(lèi)課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)比重，如操作性強(qiáng)的編程類(lèi)、系統(tǒng)應(yīng)用類(lèi)課程其實(shí)踐課程學(xué)時(shí)可以調(diào)整為占總學(xué)時(shí)的30%～50%；針對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)，注重實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)課程，每學(xué)期可以單獨(dú)安排至少一周課程設(shè)計(jì)。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)文件編寫(xiě)。針對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程編寫(xiě)相應(yīng)的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡等材料[2]，從而形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。教學(xué)文件的編寫(xiě)，可以明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式、教學(xué)方法。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，應(yīng)不斷更新與完善這些文件，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。

（3）與時(shí)俱進(jìn)注重軟件環(huán)境更新。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)之一是發(fā)展速度快，因此在實(shí)踐教學(xué)中，要及時(shí)更新軟件、硬件環(huán)境。軟件版本的更新，使用環(huán)境不僅會(huì)變化，可能還會(huì)增加一些新的內(nèi)容或技術(shù)。有條件的情況下，可以搭建基于云平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，將實(shí)踐類(lèi)課程使用的軟件環(huán)境和教學(xué)資源都在云服務(wù)器中設(shè)置，學(xué)生可以通過(guò)客戶(hù)端使用云服務(wù)中的軟件、硬件和教學(xué)資源。這樣不僅提高實(shí)驗(yàn)環(huán)境的更新效率，也可以提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是指教師向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等方面的總和。教師應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，有序的安排教學(xué)內(nèi)容表達(dá)或呈現(xiàn)的方式。教學(xué)內(nèi)容的制定，直接決定了將會(huì)培養(yǎng)出具備什么樣素質(zhì)的學(xué)生，其制定應(yīng)注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力[3]，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排不能僅限于“基礎(chǔ)與驗(yàn)證型”實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目相結(jié)合，設(shè)置研究型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)制定中，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，按照由易到難、由淺入深原則組織內(nèi)容，整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以由一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，當(dāng)只包含一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，可以將項(xiàng)目拆解。還可以建立實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)[4]，將教學(xué)資源整合，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)，使其可以在課堂上或課后都可以進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

2.3 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是指教師有目的、有計(jì)劃的依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件條件，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生，加深理論與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的過(guò)程。這一過(guò)程直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能力提高的程度。

教學(xué)過(guò)程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施、教學(xué)方法的實(shí)施、教學(xué)過(guò)程組織幾個(gè)方面組成。實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，高效地使用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)資源，使軟件和硬件的各項(xiàng)功能充分發(fā)揮出作用；組織好課程紀(jì)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，妥善的完成教學(xué)內(nèi)容的講授過(guò)程，充分發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容所要表達(dá)的信息，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的啟發(fā)和引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的周密組織，科學(xué)的安排與實(shí)施，可以有效地提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，并且可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)控與管理。endprint

2.4 教學(xué)考核

教學(xué)考核將根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用所有可行的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期的效果給予價(jià)值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)。對(duì)教師的教學(xué)水平考核可以從多個(gè)層次客觀(guān)公正的進(jìn)行；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核，主要是考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用能力，并側(cè)重應(yīng)用能力的考核。

教學(xué)考核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括考核方式、考核過(guò)程的實(shí)施。教師的考核可以通過(guò)檢查教學(xué)資料的準(zhǔn)備情況和聽(tīng)課評(píng)價(jià)來(lái)完成，如檢查教師的教案、教學(xué)大綱等資料是否完備；學(xué)校的教學(xué)專(zhuān)家組、本系教師、學(xué)生對(duì)教師的授課評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的考核，一是可以通過(guò)對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告審核；二是課程結(jié)束后通過(guò)上機(jī)考試或上機(jī)考試結(jié)合筆試的方式進(jìn)行考核，但考核成績(jī)要側(cè)重上機(jī)考試成績(jī)，這樣可以有效的考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力。利用教學(xué)考核的結(jié)果，教師可以不斷完善實(shí)踐教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

2.5 專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)不僅要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要與專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展接軌。我系很注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力[5]培養(yǎng)，組建了多個(gè)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽小組，如ACM、飛思卡爾、大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)等競(jìng)賽小組，并鼓勵(lì)學(xué)生參加這些小組。通過(guò)競(jìng)賽，使學(xué)生與行業(yè)發(fā)展接軌，不斷專(zhuān)研技術(shù)與應(yīng)用，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)和解決技術(shù)問(wèn)題的能力。競(jìng)賽小組的實(shí)踐鍛煉，是課堂實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)水平的提高。因此，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要素應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)競(jìng)賽小組的組建、競(jìng)賽小組的實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)、競(jìng)賽小組活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)的參與。

科學(xué)的組建競(jìng)賽小組，可以建立一支技術(shù)過(guò)硬、學(xué)習(xí)興趣濃厚的團(tuán)隊(duì)，從而使整個(gè)團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展。通過(guò)校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)和國(guó)際級(jí)等不同級(jí)別的競(jìng)賽活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力提高，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量決定了本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平，應(yīng)引起足夠重視。經(jīng)過(guò)探索，對(duì)我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程方向班級(jí)依據(jù)本文所提出的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求改革實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力有了顯著提高，教學(xué)效果明顯改善。

參考文獻(xiàn)

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