羅琳

摘 要：為突破傳統(tǒng)的“輸入式”德語教學(xué)從書本知識(shí)到課堂講授的局限，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體手段提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)中自主探索、思考，本文研究了德語教學(xué)的新模式。提出了“以學(xué)生樂學(xué)、自學(xué)”為目標(biāo)的教學(xué)方法，包括課堂上采用“提出問題-引導(dǎo)討論-講解總結(jié)”三段式教學(xué)法，課下以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新德語教學(xué)模式，將有效提高學(xué)生德語交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：德語教學(xué) 構(gòu)建 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（b）-0172-01

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)和心理活動(dòng)，在其他條件同等的情況下，不同的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致完全不同的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的德語教學(xué)過程中，大部分時(shí)間是老師在講授，學(xué)生所學(xué)知識(shí)被動(dòng)的接受。這種“輸入性教學(xué)”造成德語學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效。我國目前的德語教學(xué)中大多還是使用了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這也是我國語言教育中存在的弊病。由于語言的特殊性，傳統(tǒng)的灌輸型教育無法令學(xué)生真正的了解語言的內(nèi)涵。而且由于教師個(gè)人水平的局限，加上學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，死板的“填鴨式”教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。為避免“聾啞德語”的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突破傳統(tǒng)的從書本知識(shí)到課堂講授的封閉式教學(xué)模式，構(gòu)建開放性的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考，研究新的德語教學(xué)模式具有重要的理論和實(shí)際意義。

1 傳統(tǒng)的德語教學(xué)模式的局限

（1）學(xué)生被動(dòng)，缺乏德語創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。傳統(tǒng)的德語教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)德語過程中所擁有的主體地位被剝奪殆盡，學(xué)生淪為可憐的被控制體和被動(dòng)接受體。課堂上，老師和學(xué)生都只是德語知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞工具和機(jī)械接受容器。這種教學(xué)方式使德語教學(xué)效果大打折扣并且剝奪和壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，使他們養(yǎng)成了盲目依附的習(xí)慣而不去思考：如何創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。

（2）課堂缺少思想的“碰撞”。教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)思想，增加智慧。培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。傳統(tǒng)的德語教學(xué)基本上是灌輸式和強(qiáng)制式的，這種機(jī)械的“短時(shí)記憶”效果并不理想，而且容易引起學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的厭倦和反感。由于課堂上教室僅僅是機(jī)械式的教育，僅僅是“我教”，而不關(guān)注“你學(xué)”，對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量并不注重，在課堂上師生之間的交流較少，因而語言的學(xué)習(xí)較為刻板，而語言的學(xué)習(xí)需要的是交流，這種交流需要教師充分的調(diào)動(dòng)課堂氣氛。但是當(dāng)前輸入式的德語教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)作用，缺少思想的碰撞，這一點(diǎn)必須予以改進(jìn)。

（3）應(yīng)試傾向明顯。很多人學(xué)習(xí)德語僅僅是為了通過四六級(jí)考試或者應(yīng)付平時(shí)的期中期末考試。在課堂上與考試無關(guān)的內(nèi)容不聽，課外與考試無關(guān)的內(nèi)容不看。考試一旦通過，就大功告成，將德語學(xué)習(xí)的書籍放到一邊。這一點(diǎn)極為不利于語言的學(xué)習(xí)，這種以應(yīng)試為目的的被迫學(xué)習(xí)，很快就會(huì)遺忘學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)德語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)、自學(xué)”的習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正的將德語學(xué)習(xí)作為興趣，認(rèn)清德語學(xué)習(xí)的真正需求，是德語教學(xué)改革必須要關(guān)注的核心。

2 德語教學(xué)新模式

（1） “提出問題-引導(dǎo)討論-講解總結(jié)”三段式教學(xué)法。當(dāng)前德語課本選材都注重經(jīng)典性與時(shí)代性的結(jié)合，涵蓋了人文、科學(xué)、自然等多個(gè)方面，“提出問題-引導(dǎo)討論-講解總結(jié)”的三段式教學(xué)法要求教師在課文解讀的基礎(chǔ)上，提出與學(xué)生密切相關(guān)的一些問題，以這些問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考、討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活德語課堂教學(xué)。該方法強(qiáng)調(diào)突出了學(xué)生的主體地位，改變了以往學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。這種開放式的討論為學(xué)生提供了思考和交流的空間，既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維能力，有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建多媒體德語教學(xué)。隨著教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以德語課堂教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式已成為必然趨勢(shì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)德語教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使師生交流更加便捷及時(shí)，實(shí)現(xiàn)了德語“教”與“學(xué)”的開放性、共享性、交互性、協(xié)作性和自主性。

構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要求以校園網(wǎng)為依托，配備相應(yīng)的硬件設(shè)施，包括多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、音響和大屏幕等。德語校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊主要分為信息資源子塊和應(yīng)用服務(wù)子塊。其中信息資源子塊包括網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)和教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。網(wǎng)上德語課堂具有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）及時(shí)的教學(xué)管理：教師可以隨時(shí)注冊(cè)、注銷學(xué)生信息，修改、更新教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生所有在線課程的練習(xí)、新建均有記錄，為教師綜合評(píng)定學(xué)生提供有效依據(jù)。

（2）便捷的教學(xué)交流：通過開設(shè)德語學(xué)習(xí)論壇、在線答疑等給學(xué)生提供了練習(xí)和專題討論的空間，教師可以在線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣播以實(shí)施教學(xué)及在線輔導(dǎo)，使得學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間能夠及時(shí)交流學(xué)習(xí)心得，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、潛移默化的過程，僅僅依靠課堂上的有限的教學(xué)及練習(xí)很難達(dá)到目的。德語教學(xué)新模式的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、自學(xué)的習(xí)慣，因此，為保證學(xué)生德語水平和技能不斷提高，德語教學(xué)中必須開展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的語言使用場(chǎng)景和使用機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到德語作為一種交流工具的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)好德語的信心。

課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式多種多樣，如開展德語演講、辯論、給電影配音、組織德語沙龍等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需求，積極主動(dòng)的決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，利用大家喜聞樂見的形式讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極、自覺、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)德語。

情景教學(xué)法。該理論認(rèn)為：首先一點(diǎn)，任何語育都是有聲的，德語教學(xué)應(yīng)該聽說領(lǐng)先，讀寫步后，聳是最基本的教學(xué)順序；其次，任何語言都有其特點(diǎn)，尤其是在句子結(jié)構(gòu)方面，所以德語教學(xué)應(yīng)該將二共語與本族語加以比較鑒別；再次，德語教學(xué)必城培養(yǎng)學(xué)生使用德語的習(xí)慣，這主要是通過反復(fù)練習(xí)來扭轉(zhuǎn)，而不是靠理解力或者語言方面的知識(shí)，按外語的基本句型進(jìn)行操練是學(xué)習(xí)德語的捷徑。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介，運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)德語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引入“提出問題-引導(dǎo)討論-講解總結(jié)”三段式教學(xué)法，開展豐富多彩的課外教學(xué)活動(dòng)，改善了德語教學(xué)模式，提高了德語教學(xué)效果，有利于真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。新的德語教學(xué)模式堅(jiān)持“以學(xué)生樂學(xué)、自學(xué)”為基本出發(fā)點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，加強(qiáng)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，最終必將是新教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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