作者簡介：張?jiān)葡迹?975—），女，兒科學(xué)講師、主治醫(yī)師，兒科骨干教師，骨干班主任，學(xué)校精品課程改革組成員，從事兒科學(xué)教學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)、兒科臨床工作。摘要：在班級(jí)建設(shè)管理工作中，我們班主任研究“羊群效應(yīng)”，目的是了解學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)，克服“羊群效應(yīng)”的消極作用，巧妙利用“羊群效應(yīng)”的積極作用加強(qiáng)班級(jí)的建設(shè)管理，引導(dǎo)班級(jí)建設(shè)朝著積極健康方向發(fā)展，幫助學(xué)生成人成才。

關(guān)鍵詞：“羊群效應(yīng)”；班級(jí)；管理

“羊群效應(yīng)”最早是股票投資中的一個(gè)術(shù)語，主要是指投資者在交易過程中存在學(xué)習(xí)與模仿現(xiàn)象，“有樣學(xué)樣”，盲目效仿別人，從而導(dǎo)致他們?cè)谀扯螘r(shí)期內(nèi)買賣相同的股票的現(xiàn)象。因此，“羊群效應(yīng)”也叫從眾效應(yīng)。那么，在班級(jí)建設(shè)管理過程中，學(xué)生之間是否也會(huì)出現(xiàn)“羊群效應(yīng)”呢？下面，我們一起來討論和思考。

一、引領(lǐng)勤奮學(xué)習(xí)，杜絕考試作弊學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是勤奮學(xué)習(xí)，必須學(xué)到知識(shí)本領(lǐng)，掌握一技甚至多技之長。這是學(xué)生的任務(wù)，家長的囑咐，社會(huì)的重托，老師的期望。

我們相信，每位新生在進(jìn)入中職校門的時(shí)刻，都會(huì)記得自己的使命，都會(huì)在暗地里給自己加油。但隨著學(xué)習(xí)生活的有序進(jìn)行，新生入學(xué)的新鮮感逐漸淡去，勤奮學(xué)習(xí)的“沖動(dòng)”逐漸減弱，個(gè)別學(xué)生的不良行為習(xí)慣逐漸顯露出來。顯然，在這樣的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在班級(jí)管理中必須培養(yǎng)和樹立班級(jí)勤奮學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”。在“領(lǐng)頭羊”的感召下，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇攀科學(xué)技術(shù)高峰，掌握知識(shí)本領(lǐng)。

例如，班主任可通過某一科目的測驗(yàn)成績，在班會(huì)上表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)情況，樹立班級(jí)勤奮學(xué)習(xí)的榜樣。在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任可通過留心觀察勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，或是與學(xué)生交流，了解勤奮學(xué)習(xí)同學(xué)的情況，也可以通過與任課教師交流，掌握勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)情況，然后在班上表揚(yáng)他們。號(hào)召同學(xué)們追求進(jìn)步，向勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)看齊，激勵(lì)落后的同學(xué)策馬揚(yáng)鞭，迎頭趕上，以此推進(jìn)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。我們相信，經(jīng)過一段時(shí)間師生的共同努力，班級(jí)良好學(xué)風(fēng)初步形成，良性發(fā)展。

而與此相反，學(xué)生考試作弊這樣的行為，對(duì)勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)是不公平的，對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)恐怕也是致命的。因此，班主任在建設(shè)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的同時(shí)，必須杜絕考試作弊的發(fā)生，等同于競技體育必須遠(yuǎn)離興奮劑一樣。在日常學(xué)習(xí)中，班主任要強(qiáng)調(diào)考試作弊的危害，灌輸考試不作弊的思想，要求學(xué)生誠實(shí)做人、誠信考試，并告知學(xué)生，學(xué)校對(duì)違紀(jì)嚴(yán)厲處理。例如，每一次期中考試或期末考試，我們要求每一位學(xué)生都簽誠信考試狀，粘貼上墻，讓學(xué)生牢記作弊的危害，誠信考試。

二、學(xué)生思想波動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)教育我們都知道，學(xué)校教育無小事。在班級(jí)管理中，當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，班主任必須認(rèn)真對(duì)待、冷靜分析，根據(jù)調(diào)查所掌握的學(xué)生情況，采取切實(shí)有效的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，曉之以理、動(dòng)之以情，確保班級(jí)中的每一位成員思想統(tǒng)一、行動(dòng)一致，朝著積極健康方向發(fā)展。如果班級(jí)中某一位同學(xué)出現(xiàn)思想波動(dòng)，很可能是小事，成不了大氣候，但班主任若視而不見，任其發(fā)展，一旦“羊群效應(yīng)”形成，那可是大事，到時(shí)恐怕“亡羊補(bǔ)牢”都來不及了。

因此，班級(jí)管理工作沒有小事，大意不得，更不能存在僥幸心理。為此，根據(jù)“羊群效應(yīng)”的利與弊，我們可以從以下方面開展班級(jí)學(xué)生思想引導(dǎo)工作。

1開展調(diào)查，掌握情況

學(xué)生思想教育工作，必須有依有據(jù)、針對(duì)性強(qiáng)，如此一來，班主任工作才能見實(shí)效。

例如，班長反映近來班上有部分同學(xué)做早操遲到，不聽從值周班干教育。為此，我親自檢查學(xué)生早上做操的情況，結(jié)果與班長反映情況相符。接著，在課余時(shí)間，我召集這些同學(xué)開會(huì)，詳細(xì)了解情況。得知，有的同學(xué)是睡懶覺，有的同學(xué)是不想做早操，有的同學(xué)是從眾心理，別人不去做操，自己也不去了。針對(duì)所掌握情況，我對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)教育，同時(shí)，指派其中的一位同學(xué)任組長，從今以后兩周，負(fù)責(zé)組織這一組的同學(xué)做早操，以觀后效。結(jié)果連續(xù)三周，這一組的同學(xué)均按時(shí)參加早操，做操認(rèn)真，表現(xiàn)良好。后來，他們的做操管理統(tǒng)一由體育委員負(fù)責(zé)，重新“歸隊(duì)”。

2引導(dǎo)教育，工作扎實(shí)

現(xiàn)在就讀中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)的年齡在16～20歲，處于青春發(fā)育時(shí)期。他們具有青春朝氣，精力充沛，思維敏銳，接受能力強(qiáng)，處于學(xué)習(xí)的黃金

時(shí)期，也處于人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期[1]。這階段的學(xué)生，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說教，而是教師能夠理解、鼓勵(lì)和信任他們，教會(huì)他們謀生的本領(lǐng)，引領(lǐng)他們開創(chuàng)美好的未來，實(shí)現(xiàn)人生的輝煌。

因此，作為班級(jí)管理者，要搞好學(xué)生管理工作，必須轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)中職生來說，要變“管理”為“引導(dǎo)”[2]。一方面，要樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，嚴(yán)格貫徹、執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，努力維護(hù)同學(xué)們的正當(dāng)利益，還要注意言談舉止，做到為人師表的率先垂范作用。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神。

為此，結(jié)合本班的實(shí)際情況，我對(duì)年紀(jì)稍大的同學(xué)，采取時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)的辦法，激勵(lì)他們克服學(xué)習(xí)上的困難，把學(xué)習(xí)搞好。因?yàn)槟昙o(jì)稍大的同學(xué)，思想較成熟，已經(jīng)學(xué)會(huì)了思考人生。他們來到學(xué)校的目的非常明確，就是要學(xué)到醫(yī)學(xué)本領(lǐng)，今后在社會(huì)上救死扶傷，保一方健康。所以，這些年紀(jì)稍大的同學(xué)，他們就是班上學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”，他們的學(xué)習(xí)過程，在很大程度上起到了示范作用，帶動(dòng)著年紀(jì)較小的同學(xué)一起用功學(xué)習(xí)。

3提前判斷，消除萌芽

學(xué)生思想教育工作，在通常情況下，我們按常規(guī)思維進(jìn)行。但由于青年學(xué)生思維活躍，思想不斷地發(fā)展變化，因此，我們班主任在班級(jí)管理工作中，必須有提前意識(shí)，做出相應(yīng)的提前判斷，動(dòng)態(tài)管理，給學(xué)生“打預(yù)防針”，盡量避開“羊群效應(yīng)”的消極作用，將可能發(fā)生的事情消除于萌芽狀態(tài)，從而減少班級(jí)管理工作的被動(dòng)。

例如，每當(dāng)?shù)狡谀瑢W(xué)生往往表現(xiàn)出“疲勞狀態(tài)”，學(xué)習(xí)紀(jì)律有所放松，有時(shí)像“傳染病”一樣蔓延，甚至是有個(gè)別學(xué)生做出一些違紀(jì)的事。這時(shí)，班主任工作如果馬虎了事，或是沒有意識(shí)到學(xué)生的思想變化，那么，良好的班級(jí)可能會(huì)向不好的方向發(fā)展，班級(jí)建設(shè)工作將會(huì)前功盡棄。因此，每到期末，班主任要做的事，就是加強(qiáng)班級(jí)管理，勤到班級(jí)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)班干的積極帶頭作用，激勵(lì)班干同學(xué)履行職責(zé)，當(dāng)好班主任的助手，確保班級(jí)學(xué)習(xí)生活“平穩(wěn)結(jié)束”，有始有終。

參考文獻(xiàn)：

〖=1〗嚴(yán)玉萍.針對(duì)中專學(xué)生的特點(diǎn)做好思想引導(dǎo)工作〖=J〗.山西醫(yī)學(xué)教育，2005（01）：11—12.

〖=2〗陳燕.探尋中專生特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生心理健康〖=J〗.科教文匯，2010（23）：183.endprint