王崇民

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入，歷史教師要不斷更新教育理念，改變傳統(tǒng)的思維方式和教學方式，真正做到以學生的發(fā)展為本，即尊重學生的主體地位，回歸學生主體。本文就新課改理念下高中歷史課教學中如何突出學生的主體性談談自己的做法和設想。

關鍵詞：新課程；高中歷史教學；以學生發(fā)展為本

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-119-01

激發(fā)學生主體意識、發(fā)展學生主體能力、回歸學生主體地位，這是擺在每一位教師面前亟需解決的問題。作為歷史教師，就要打破傳統(tǒng)的教學模式，不把學生當成接受知識的“容器”，而把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

一、構建“自主、合作、探究式學習”的教學模式

尊重學生的主體地位，著力培養(yǎng)學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性是素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育最顯著、最根本的特征。這要求我們把研究學生的學習方法、培養(yǎng)學生的學習能力放在十分突出的地位，把以教師講為主體的課堂教學，轉變?yōu)榻處熞龑?，學生獨立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的“自主、合作、探究式學習”的課堂教學模式。上課時，可設計一些問題讓生質(zhì)疑，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，變“要我學”為“我要學”。 我在教學中采用了下列課堂教學模式：揭示教學目標、展示問題——學生帶著問題自學探究——小組討論、同伴合作——師生質(zhì)疑、釋疑——檢測評價——總結概括、構建知識板塊。提出問題后，讓學生四至六人分成一組，帶著問題閱讀教材，積極思考，進行小組討論，我深入到一些小組及時了解學生學習活動情況，以便及時給予必要的輔導點撥。然后讓各組選出代表發(fā)言，這些代表可以是“教授”、“教研員”、“館長”、“局長”等，我還注意鼓勵學生質(zhì)疑問難，在啟發(fā)學生提出問題的同時，還注意引導學生各抒己見，暢所欲言，解答問題，培養(yǎng)同學們分析問題解決問題的能力，最后我對同學們的回答給以肯定及總結。通過以上方法同學們學習歷史的熱情很高，參與小組活動的積極性很強，活躍了課堂氣氛。

二、制定研究性課題，開展研究性學習活動

歷史是過去發(fā)生的事情，對學生來說在時間和空間上都很陌生，而大量的歷史知識又與社會生活密切聯(lián)系。因此，密切聯(lián)系社會生活，幫助學生縮短歷史與現(xiàn)實的距離，有助于讓學生感悟歷史，以史為鑒，同時也有助于使學生關注社會現(xiàn)實，學以致用，提高興趣。在研究性學習中，我依托歷史教材和洋縣社會生活實際為學生確立了以下研究課題供選擇：洋縣民間手工藝的歷史淵源；洋縣婚宴禮俗；洋縣的傳統(tǒng)民居；我喜歡的歷史人物；我的家庭歷史；家鄉(xiāng)的變遷；西漢高速公路對洋縣經(jīng)濟、旅游業(yè)的影響；洋縣鄉(xiāng)土歷史調(diào)查；洋縣傳統(tǒng)小吃現(xiàn)狀調(diào)查；我校及周邊地區(qū)古民居保護情況的調(diào)查等。我在教學過程中積極鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、特長確立研究課題，并給以寫作指導，如推薦有關書目、推薦可以搜集到有關資料的單位或人，提供參考資料等，對學生論文或報告提出具體的修改意見，讓學生把研究活動成果在小組進行匯報交流，根據(jù)匯報情況做出客觀的評價，選出優(yōu)秀論文、報告推薦給學?！峨r鷹》校報發(fā)表或展示在學校文化走廊櫥窗供學生參觀閱讀。經(jīng)過他們自主學習，付出艱辛而得來學習成果，他們感受著學習成功的喜悅。

三、創(chuàng)設和諧平等的教學氛圍

在課堂教學中，教師是主導，其主導作用體現(xiàn)在學生學習的引導與指導，學生是主體，其主體作用體現(xiàn)在學生是學習的主人，一切教學活動都要通過學生實施和落實，這就要求教師從一講到底的“獨奏著”的角色過渡到“伴奏著”的角色，由課程的執(zhí)行者實施者向課程的建設者開發(fā)者轉變，那么我們在歷史教學中就必然要把學生當作朋友式的合作關系對待，建立民主、平等、和諧的教學氛圍。在課堂上，學生擔心回答問題出錯，引起同學的嘲笑，會造成了一種心理緊張，可鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，并以認真的態(tài)度傾聽學生的意見。對課堂提問答不出的同學說一聲：“請坐下，再思考一下”，而不是讓他長久地站著；對回答錯的同學說一聲：“不要緊，再聽聽別的同學的回答”。在歷史教學中，我還適時對學生的發(fā)言加以鼓勵和表揚，讓他們體驗學習成功的快樂，增強學習自信心，提高學習興趣。其次，我認識到課堂便是情感場，改變了以往板著面孔上課，以微笑面對學生，給學生帶來一種親切感和信任感，縮短了師生間的距離，同時學生也會以微笑回報老師，形成了民主、平等、和諧的教學氛圍。

四、課堂教學與課外活動相結合，擴大學生學習的興趣愛好

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，課外活動是課內(nèi)的延伸和深化，歷史課外活動有著極其豐富的內(nèi)容，所以，歷史教學不僅要注重課內(nèi)，還要充分利用課外，課內(nèi)外結合起來，就能激發(fā)學生更多的愛好、更高的學習興趣。在進行洋縣鄉(xiāng)土歷史教學過程中，我組織部分學生到洋縣龍亭蔡倫墓祠參觀、學習，在這里，同學們直觀地了解我國造紙術的原始工藝流程；并組織部分學生到洋縣文博館參觀，欣賞上自新石器時代，下到民國時代的一些文物，并邀請有關專家向同學們講解，通過欣賞文物來了解洋縣歷史。到洋縣的紅色旅游景區(qū)——華陽古鎮(zhèn)參觀，瞻仰“革命烈士紀念碑”，了解程子華、徐海東同志率領中國工農(nóng)紅軍25軍北上長征途中，在華陽鎮(zhèn)建立蘇維埃革命政權，領導廣大群眾開展土地改革和武裝斗爭的歷史，對學生進行革命傳統(tǒng)教育；到洋縣謝村鎮(zhèn)參觀“智果寺藏經(jīng)樓”，了解全省著名的宋元時期以城墻和護城河構成的城堡式寺院文物遺址。這樣，學生就能夠把課本知識和形象的歷史文物結合起來，真切地體會到歷史就在自己身邊。這對“培養(yǎng)學生具有強烈的民族自豪感、自尊心和自信心，具有牢固的愛國主義思想”，具有重要的意義。

面對新的歷史課程改革浪潮，中學歷史教師肩負重任，只要我們反思傳統(tǒng)，更新觀念，以學生為主體，正確處理好師生之間的關系，新的課程改革才能取得成功，我們的歷史教學勢必走出新的天地。endprint