作者簡(jiǎn)介：王偉（1983—），女，江蘇鎮(zhèn)江人，浙江大學(xué)2011級(jí)在職教育碩士，中學(xué)一級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，主要從事初中英語(yǔ)一線教學(xué)工作，研究方向：學(xué)科教學(xué)方法。摘要：本文基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，針對(duì)初三學(xué)生沖刺階段英語(yǔ)課堂形式單一而枯燥的現(xiàn)象，對(duì)改進(jìn)這一特殊時(shí)期的教學(xué)，做出了一些實(shí)踐性嘗試。為提高初三學(xué)生沖刺階段的英語(yǔ)課堂效率提供了一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：沖刺階段；課堂效率；提高；策略

初三學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。黃海東[1]認(rèn)為，隨著年級(jí)的升高、升學(xué)壓力的增大，教師越來(lái)越不關(guān)注“學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的培養(yǎng)，而是一味地在和學(xué)生搶時(shí)間、拼體力、磨消耗，把追求“分?jǐn)?shù)”作為自身教學(xué)的終極目標(biāo)。這不能不說(shuō)是教師工作的嚴(yán)重失職，與課改理念嚴(yán)重違背。畢業(yè)班的任課教師該怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步提高聽(tīng)課效率，以及更好地把握沖刺階段，在考試中取得理想的成績(jī)呢？探究如下。

1當(dāng)前初三英語(yǔ)沖刺階段課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)形式單一。大多數(shù)課堂以評(píng)講習(xí)題或試卷為主，缺少生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。如果換位思考，把自己置于學(xué)生的角色中，我們也會(huì)感到厭煩和無(wú)趣。其次，脫離學(xué)生實(shí)際。有些教師生怕遺漏了任何重點(diǎn)，無(wú)論是課堂教學(xué)還是家庭作業(yè)，布置給學(xué)生的任務(wù)都是海量的。根據(jù)心理學(xué)研究表明，人們面對(duì)超負(fù)荷的工作量時(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒和無(wú)助感。所以，這就解釋了為什么有的老師會(huì)抱怨知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講了很多遍的情況下學(xué)生依然會(huì)出錯(cuò)。也許我們不該抱怨，而應(yīng)該靜心思考我們的教學(xué)活動(dòng)到底實(shí)現(xiàn)了多少價(jià)值。最后，缺失教學(xué)研究。初三教師一頭撲進(jìn)教學(xué)工作，但很少有教師把初三的課堂教學(xué)和教育研究結(jié)合起來(lái)。他們習(xí)慣于沿用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，如果不通過(guò)大量閱讀新的教育理論而只是墨守成規(guī)，是很難使自己的綜合素質(zhì)得到后續(xù)發(fā)展的。

2提高初三英語(yǔ)沖刺階段課堂效率的策略

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課標(biāo)。備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，這樣才能提煉出適合本班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外，有些教師從來(lái)不認(rèn)真研讀課標(biāo)，而拼命地死抓學(xué)生成績(jī)，這是本末倒置的。中考的命題都是在結(jié)合課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致地推敲后才定稿的。因此，如果教師對(duì)課標(biāo)一無(wú)所知，就如同流水失去了源頭，失去了教學(xué)的生命力。

（2）結(jié)合錯(cuò)題，輻射串講。初三英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)試卷評(píng)講。然而，教師在組織評(píng)講教學(xué)時(shí)，不妨在評(píng)講過(guò)程中融入多種元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松，也使課堂教學(xué)活動(dòng)更為高效而緊湊地得以組織。

（3）設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)興趣?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)[2]。為此，教師應(yīng)貫徹新課標(biāo)的精神，不僅在教學(xué)理念上面向全體學(xué)生，在具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上也要以生為本。因?yàn)閷W(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，會(huì)衍生出極大的創(chuàng)造力。教師要敢于在沖刺階段創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，更要善于把活動(dòng)構(gòu)建為發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的載體和媒介。

（4）專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，有的放矢。筆者在沖刺階段的教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)對(duì)象中實(shí)施了不同的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。如通過(guò)組建閱讀興趣小組培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力等。這類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練在嘗試中收到了良好的效果，學(xué)生增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，還提高了主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以為學(xué)生量身打造一系列的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，從而有的放矢地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（5）重視反饋，檢測(cè)效率。有些教師在初三的沖刺階段忽視了反饋的重要性，具體表現(xiàn)為忽視學(xué)生的課堂反應(yīng)，漠視學(xué)生的情感需求等。教師可以通過(guò)制定綜合評(píng)價(jià)表來(lái)了解學(xué)生的情況。另外，綜合評(píng)價(jià)表應(yīng)充分考慮人性化，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)自我獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，初三的沖刺階段很短，但臨陣磨槍卻對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)動(dòng)用所有的智慧，最大化的利用時(shí)間資源，幫助學(xué)生排除干擾。使他們不僅考出好成績(jī)，還能學(xué)出好本領(lǐng)。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，要勤于思考、樂(lè)于探究、善于總結(jié)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共贏！

參考文獻(xiàn)：

〖=1〗黃海東.優(yōu)化初中英語(yǔ)晨讀課實(shí)效策略思考〖=J〗.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（05）.

〖=2〗中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）〖=M〗.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.endprint