袁光明

摘 要：興趣是人們的向?qū)В谦@取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，激發(fā)興趣是啟發(fā)思維、激活內(nèi)因的手段。

關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣；數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-075-01

興趣是人們的向?qū)?，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，激發(fā)興趣是啟發(fā)思維、激活內(nèi)因的手段。美國心理學(xué)家布魯納也曾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈興趣之火”。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，要提高教學(xué)效率，就應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上多下功夫。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多方面的，以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些較為膚淺的思考、感悟。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的授課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

“良好的開端是成功的一半”，教師對(duì)新講授內(nèi)容的巧妙引入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣起著推波助瀾的作用。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”這一課時(shí)，教師可以這樣引入：唐僧帶著三個(gè)徒弟去西天取經(jīng)，有一天，悟空摘來一個(gè)大西瓜，要給師傅解渴，貪吃的豬八戒看到了，就急著想去抱西瓜吃，悟空大喝一聲：“八戒，你是想吃這個(gè)西瓜的二分之一還是五分之一？”八戒連忙說：“我吃這個(gè)西瓜的五分之一?！蔽蚩站颓羞@個(gè)西瓜的五分之一給八戒，而讓師傅吃這個(gè)西瓜的二分之一。八戒看到師傅吃的西瓜比他多，疑惑不解，5不是比2大嗎？為什么二分之一大于五分之一呢？這段生動(dòng)有趣的故事，極大地激發(fā)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的注意力都集中起來了，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、注重實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)興趣性

教育的本質(zhì)在于參與，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的思想方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)在。在教學(xué)過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，僅教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)還比較膚淺的，只有讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)。知識(shí)獲得與興趣關(guān)系密切，小學(xué)生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，并對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂趣，增添學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲得知識(shí)的鑰匙，增添學(xué)習(xí)興趣。記得我在教學(xué)《三角形面積》的計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)平行四邊形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程，做了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：用準(zhǔn)備好的各種三角形紙片，通過親自動(dòng)手拼擺，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)平行四邊形，從而得出三角形的面積等于底乘高除以二的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的長處，得到鼓勵(lì)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，消除“數(shù)學(xué)難、學(xué)不好”的恐懼心理，萌發(fā)要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們以學(xué)為樂，主動(dòng)進(jìn)取，提高學(xué)習(xí)效率。

三、巧用評(píng)語，激發(fā)興趣

對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”、“×”來評(píng)判正誤，采用百分制量分。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但缺乏激勵(lì)性。將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的效果。例如：“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”、“解得巧，真聰明”。不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳愫苈斆鳎绻衷賹懙煤靡稽c(diǎn).那就更好了！”、“和細(xì)心交朋友！”、“你能行！”、“看到你在進(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！边@種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望，從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、平等的師生交流，讓學(xué)生收獲趣味體驗(yàn)

激發(fā)學(xué)生的興趣，還必須給學(xué)生以愛，讓學(xué)生親近你。實(shí)踐證明教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣，能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，正所謂“親其師，信其道”也。因此盡量多尋找機(jī)會(huì)接觸學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，要一視同仁，不偏愛、不歧視，要滿腔熱忱地進(jìn)行嚴(yán)而有寬，嚴(yán)而有方的教育放低姿態(tài)，與學(xué)生站在同一水平線上討論問題，分享方法?，F(xiàn)代學(xué)生多崇尚個(gè)性，對(duì)于教師“強(qiáng)加”的方法、內(nèi)容，易產(chǎn)生抵觸情緒，而當(dāng)教師轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生并肩站在問題面前，一起去探究打開問題大門的方法之時(shí)，學(xué)生會(huì)更樂于參與討論、一同思考。但與此同時(shí)，如何控制課堂紀(jì)律，避免過熱的氣氛，如何引導(dǎo)學(xué)生不斷接近本質(zhì)而非遠(yuǎn)離討論本意，都是需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)完善的。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法、途徑還很多，如教師設(shè)計(jì)多樣性、有層次性、有趣味的練習(xí)，制作直觀教具，合理利用學(xué)生自制學(xué)具，有條件的地方還可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段等，均能增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我相信，只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生生理、心理、年齡的特點(diǎn)，細(xì)心體會(huì)，一定會(huì)有更多、更新的發(fā)現(xiàn)和收獲！ 數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。因此，我們應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，就地取材，選擇貼近兒童生活題材充實(shí)到教材中，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其旺盛的求知欲。endprint