李慧平

摘要：多媒體作為現(xiàn)代課堂教學的載體，其在豐富教學信息傳遞渠道，加大教學信息容量，提高學生學習興趣，構(gòu)建良好教學氛圍等方面具有十分重要的作用。實際課堂教學中多媒體的運用存在諸多問題，使得使用效果不能盡如人意，不能發(fā)揮應有的作用。教師作為新課標的落實者、課程資源的開發(fā)者、課堂教學的組織者，應對多媒體技術(shù)應潛心研究、大膽探索、勤于實踐、正確運用，使其為自己的課堂教學“添光加彩”，真正發(fā)揮其優(yōu)化課堂教學的作用。

關鍵詞：多媒體 正確運用 優(yōu)化課堂教學

近些年，隨著國家九年義務教育的普及和對教育投資力度的加大，農(nóng)村中小學的辦學條件得到了很大程度的改善，各類多媒體電教器材逐步走進鄉(xiāng)村課堂，也深為廣大農(nóng)村師生所喜愛。但如何正確運用這些多媒體，使它們和傳統(tǒng)教學方法有機融合，優(yōu)化課堂教學，提高課堂實效，是一個值得商榷的問題。

國家基礎教育課程改革綱要（試行）中明確指出：要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。多媒體電教器材具有傳統(tǒng)教學媒體（黑板、粉筆、一般性教學掛圖、模型、教學儀器等）無可比擬的優(yōu)勢，比如，形象直觀、圖文聲像并茂、信息容量大等。它的出現(xiàn)改變了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，使學生由信息的被動接受者變成了主動尋求者，充分調(diào)動了學生的非智力因素，加強了學生在學習中的情感體驗，激發(fā)了學生的學習的興趣。對教師而言，它在創(chuàng)建良好學習氛圍、多渠道傳遞教學信息以及即時檢測學生學習效果等方面發(fā)揮著不可替代的作用。筆者所在屬豫西邊遠山區(qū)，45歲以下的中青年教師大部分能夠熟練地運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學，一些青年教師自己動手精心制作多媒體課件，甚至在縣級以上各類優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎。但在多媒體教學空前繁榮、課堂內(nèi)容呈現(xiàn)和信息傳遞多樣化、學生參與積極性普遍得到提高等大好形勢掩蓋下，一些問題也不容忽視。那么，怎樣正確運用多媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢，并與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合，以達到優(yōu)化課堂的效果呢？下面我就自己在日常課堂教學中的體會談幾點自己的看法。

一、教師要堅持學習，勤于實踐，不斷提高自己制作和使用多媒體課件的技術(shù)水平

為培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識，精通信息技術(shù)業(yè)務、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、敢于創(chuàng)新、整體素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍，國家不斷對農(nóng)村中小學教師進行信息技術(shù)培訓。通過學習，農(nóng)村中小學教師普遍對多媒體教學逐漸由了解到熟知，可熟知與真正熟練運用還是有不小差距的。事實證明，只有那些敢于大膽探索、勇于實踐的教師，才能夠快速地掌握多媒體技術(shù)并熟練運用于課堂教學，收到良好的教學效果。因此，教師首先要潛心學習多媒體技術(shù)，親自動手制作課件，多與他人交流，多向“高手”請教，堅持“邊學習、邊實踐、再學習、再提高”的原則，使自己多媒體課件制作和多媒體技術(shù)的運用水平不斷得到提高。這是運用多媒體手段輔助課堂教學的前提和基礎。

二、克服懶惰思想，摒棄“拿來主義”，堅持實用主義

如前所述，一些教師為了圖“省事”，將網(wǎng)絡中的課件下載后不加任何修改直接運用自己的課堂教學，結(jié)果使得實際效果大打折扣，甚至還不如不用。因此，各位教師必須克服懶惰思想，首先要仔細研究課程標準，深入研讀各種課程資源（包括教材），科學設定教學目標，合理安排教學過程。然后再結(jié)合校情、學情，圍繞教學目標制作多媒體課件。這樣制作出來的課件即使樸實粗糙，沒有直接下載的華麗精致，但因以“實用主義“為核心，在制作的過程中充分考慮到各類因素，因此比較“接地氣”。又因為是使用者本人制作，課件中各個環(huán)節(jié)與授課者的教學過程環(huán)環(huán)相扣，避免出現(xiàn)課件信息與所教內(nèi)容不相符等問題的產(chǎn)生，使用起來也更加得心應手。只有這樣的多媒體課件才能起到輔助課堂教學、提高課堂效率的作用。

三、多媒體使用和傳統(tǒng)教學方式有機結(jié)合，準確把握使用多媒體的時機

要科學地運用電教媒體。一是要符合教學規(guī)律，就是課的結(jié)構(gòu)合理，運用教學媒體和教學方法得當，要充分認識到多媒體只是一種輔助教學手段，不可以替代學生的學，更不能代替教師的教，應把多媒體教學定位于傳統(tǒng)教學方式的輔助和補充手段。二是要符合學生的認知規(guī)律，就是要把握住學生學習的心理特點。中小學生對畫面、聲音、音頻、視頻等直觀感知的教學資源比較感興趣，教師在教學中就可以利用多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音等信息同步的優(yōu)點，在視覺聽覺上對學生形成沖擊力，學生的感觀最大限度的被調(diào)動起來，從而撥動學生興趣的心弦，使學生興趣盎然地投入學習過程中去。三是正確掌握應用多媒體的時機，根據(jù)教學進度的需要，以及學生接受知識的心理準備因素，恰當?shù)卣莆针娊堂襟w的演示時機是搞好課堂教學一個很重要的環(huán)節(jié)，也是教師課堂教學的有機組成部分。

四、適當“留白”，留給學生思考的空間和時間

現(xiàn)在很多課堂教學對多媒體的使用有兩種現(xiàn)象，一種現(xiàn)象是幾乎“不用”，另一種現(xiàn)象是“濫用”，這反映了對多媒體的使用存在“度”的問題。“不用”算是“固步自封”，不能夠與時俱進，利用先進的教學媒體、教學方式提高課堂效率，這當然不對。但“濫用”則是過分迷信多媒體的作用，讓整個課堂被光影聲像充斥，看似豐富多彩，實則剝奪了學生思考的時間和空間，而且容易造成學生的視覺、聽覺疲勞，過猶不及。而正確的做法是教師對多媒體的使用要統(tǒng)籌考慮，什么時候該用，什么時候不用要心中有數(shù)，把握好“度”。筆者認為，在學生思維進入“深水區(qū)”時候，多媒體就該“歇一歇”了。這時候?qū)W生總結(jié)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大腦的深層思考進入活躍期，外界的信息反而成了干擾因素，此時，教師應該做的就是排除一切影響學生思考的因素，可以將多媒體定格甚至關掉。這樣留給學生安靜的空間和獨立思考的時間，使學生完成知識的內(nèi)化和思維的升華，此處“無聲”勝“有聲”。

總之，課堂教學中恰當運用多媒體，在豐富教學信息傳遞渠道，加大教學信息容量，提高學生學習興趣，構(gòu)建良好教學氛圍等方面具有十分重要的作用。作為新課標的落實者、課程資源的開發(fā)者、課堂教學的組織者，各位教師對多媒體技術(shù)應潛心研究、大膽探索、勤于實踐、正確運用，使其為自己的課堂教學“添光加彩”，真正發(fā)揮其優(yōu)化課堂教學的作用。

參考文獻：

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（責編 張景賢）endprint