陳瑜

摘要：初中數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的第三學(xué)段，知識(shí)范圍和難度增加，學(xué)習(xí)要求也相應(yīng)提高。有些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄、缺乏信心，成了學(xué)困生。關(guān)注學(xué)困生，了解學(xué)困生形成的原因，采取措施幫助他們盡快轉(zhuǎn)化，是我們教育工作者的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“數(shù)學(xué)課程因致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”初中數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的第三學(xué)段，知識(shí)范圍和難度增加，學(xué)習(xí)要求也相應(yīng)提高。有些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄、缺乏信心，成了學(xué)困生。這些學(xué)生智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或性格缺陷，或社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，知識(shí)和能力均不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這不僅影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，也給我們的教育教學(xué)造成了嚴(yán)重的阻力。關(guān)注學(xué)困生，了解學(xué)困生形成的原因，采取措施幫助他們盡快轉(zhuǎn)化，是我們教育工作者的責(zé)任。

一、學(xué)困生的成因

（一）社會(huì)因素

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜，由此，它對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大。拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等思想及各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了不良的作用和影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擠占了學(xué)生讀書和思考的時(shí)間，不少學(xué)生由于過(guò)度地迷戀網(wǎng)絡(luò)，正常的學(xué)習(xí)、生活秩序遭到破壞，學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)精打采，成績(jī)下降。

（二）家庭因素

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子成長(zhǎng)的第一任老師，家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)差或在校表現(xiàn)不好缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴；有的家長(zhǎng)整天忙于工作，忽視了對(duì)孩子的教育和監(jiān)管，孩子自控能力差和貪玩的個(gè)性致使學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降；有的家長(zhǎng)行為習(xí)慣差，家庭矛盾突出，對(duì)孩子缺少關(guān)心和溫暖，缺乏引導(dǎo)和幫助，孩子無(wú)心學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校因素

有些學(xué)校不能貫徹新的教育教學(xué)理念，重知識(shí)輕能力現(xiàn)象存在。學(xué)生被繁雜的學(xué)習(xí)資料和頻繁的考試壓得喘不過(guò)氣，思考和交流的時(shí)間少了。有些學(xué)生為了應(yīng)付檢查和考試，抄襲別人的作業(yè)和答案，久而久之，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題越來(lái)越多，成績(jī)不斷下降。有的教師教學(xué)方法失當(dāng)，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心和耐心，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)課堂缺乏生機(jī)和活力。學(xué)生找不到快樂(lè)，出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象。

（四）自身因素

有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有正確的人生觀和價(jià)值觀，缺乏上進(jìn)心；有的學(xué)生依賴心理嚴(yán)重，動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；有的學(xué)生存在逆反心理，聽(tīng)不進(jìn)教師的話，有抵觸情緒；有的學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，覺(jué)得自己不足的地方多，失去學(xué)習(xí)和交往的勇氣和信心；有的學(xué)生意志力薄弱，遇到困難或挫折畏縮不前；有的學(xué)生性格孤僻，很難與人交往，對(duì)教學(xué)活動(dòng)不積極、不主動(dòng)。

二、轉(zhuǎn)化措施

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)困生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困擾

學(xué)困生因基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)新知識(shí)接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到教師及父母的批評(píng)和訓(xùn)斥或同學(xué)的歧視，從而導(dǎo)致他們破罐子破摔的想法，在教師、家長(zhǎng)、同學(xué)之間人為地形成了隔閡和對(duì)立。要消除這種隔閡和對(duì)立，教師要格外地關(guān)注學(xué)困生、親近學(xué)困生、尊重學(xué)困生，了解他們的真實(shí)想法，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，幫助他們克服自卑心理的困擾。同時(shí)，教師要多關(guān)愛(ài)學(xué)困生，多寬容學(xué)困生，允許他們有失誤、有反復(fù)，喚醒他們爭(zhēng)做一名好學(xué)生的勇氣。

（二）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地投入。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)習(xí)興趣；教師要善于設(shè)疑，引起學(xué)生的疑惑，啟發(fā)學(xué)生思考，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）關(guān)注學(xué)困生的個(gè)體差異

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重因材施教和分層教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、有效性和實(shí)效性，讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易懂的基礎(chǔ)題留給學(xué)困生，讓他們大膽思考，積極探索，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；在作業(yè)設(shè)計(jì)上分層設(shè)計(jì)難度和類型不同的習(xí)題，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，興趣愛(ài)好，能力強(qiáng)弱來(lái)選擇適合自己的作業(yè)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自身的價(jià)值。

（四）幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，樹立信心。同時(shí)，教師要為學(xué)困生創(chuàng)造條件，提供充分展示個(gè)性和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們找回自尊和自信；教師要為學(xué)困生提供獲取成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決問(wèn)題來(lái)體驗(yàn)成功的快樂(lè)和認(rèn)識(shí)自己的能力，增強(qiáng)自信心。

（五）養(yǎng)成學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快提高他們的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；課堂上要專心聽(tīng)講，積極思考，提出問(wèn)題，解決疑惑；要獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程；要學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納小結(jié)，掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（六）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要持之以恒

不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣是在長(zhǎng)期的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的，難以一下子改正過(guò)來(lái)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不能急于求成，要遵循教育規(guī)律。教師要冷靜地觀察，及時(shí)地監(jiān)控，拿出極大的熱情和耐心，付出艱苦的努力，反復(fù)抓，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要以平等、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)敢鈱W(xué)、喜歡學(xué)，使學(xué)困生真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 田彩霞）endprint