劉斌

摘要：面對初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化現(xiàn)象，針對造成分化的原因，我們可以從學(xué)生及教師的角度出發(fā)尋求對策。于前者，可以從加強(qiáng)心理健康教育培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及加強(qiáng)學(xué)法的積累等角度努力；于后者，則主要是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 成績分化 應(yīng)對策略

數(shù)學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性課程，從其“自然科學(xué)王冠上最耀眼的明珠”之謂不難看出這門課程對于學(xué)生學(xué)業(yè)成長的重要性。但教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績分化非常嚴(yán)重，特別是在八、九年級，表現(xiàn)尤其明顯。這種情形，直接造成了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)困難?？计湓?，既有學(xué)生自身與教師的因素，也有來自于家庭和社會的不良影響。下面，我將從前兩者出發(fā)，對在教學(xué)過程中采取的一些對策做必要的總結(jié)。

一、從學(xué)生的角度出發(fā)采取的對策

（一）加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

對部分初中生來說，造成學(xué)習(xí)困難的原因，首先就是自身薄弱的意志，畏難情緒嚴(yán)重，遇到一點(diǎn)學(xué)習(xí)困難就喪失信心，不再努力。面對這部分學(xué)生，教師首要采取的方法不是改進(jìn)教學(xué)，而是從點(diǎn)滴做起培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的、迎難而上、不解決問題誓不罷休的意志。教師要告訴學(xué)生：初中階段，學(xué)習(xí)科目與學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，心理壓力的增大是自然現(xiàn)象，要積極面對與適應(yīng)，采取逃避的方法是無法解決問題的。教師還要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一定的艱難和困苦是自然的，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的古訓(xùn)已經(jīng)說明了這一點(diǎn)。即使是現(xiàn)在教學(xué)所推崇的“寓教于樂”，也是進(jìn)入學(xué)習(xí)之中的體驗(yàn)之樂與學(xué)習(xí)成功后成就之樂，這些“樂”的背后仍然是艱辛的付出。教師所做的這一切，目的在于幫助學(xué)生明白，自己要知道怎樣去做，不能做“扶不起的阿斗”，要做頂天立地發(fā)奮自強(qiáng)的現(xiàn)代中學(xué)生。

（二）培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生最初的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與動機(jī)無關(guān)，對數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，進(jìn)而才會思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值等其他問題。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑有很多，最重要的是在課堂上吸引到學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂。學(xué)生有了快樂感才會產(chǎn)生進(jìn)一步體驗(yàn)的欲望，進(jìn)而逐漸在這一過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，取得一定的成績。學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之后，還要注意保持持久。這種持久興趣的保持，尤其是對那些成績較差的學(xué)生的興趣保持，需要教師及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與進(jìn)步給予正確的評價(jià)、積極的肯定、熱情的鼓勵(lì)和恰如其分的表揚(yáng)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃、狀態(tài)更佳、動力更足。同時(shí)，還要輔以教師必要的教學(xué)智慧的助力及數(shù)學(xué)知識與生產(chǎn)生活的交融。例如，建筑施工中，畫線挖地基時(shí)，多以勾股定理的逆定理來判斷所挖邊線是否垂直。把這一點(diǎn)告訴學(xué)生，再進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)，對學(xué)生的吸引力必會大增。而學(xué)生在這一過程中，也要明白教師所為之目的，要在點(diǎn)滴之中培養(yǎng)自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要明白很多學(xué)習(xí)不是“因?yàn)槲蚁矚g它才去學(xué)習(xí)”而是“因?yàn)槲倚枰湃W(xué)習(xí)”。

（三）加強(qiáng)學(xué)法的積累和調(diào)整

教師教學(xué)要研究教法還要研究對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，換做學(xué)生即變?yōu)椴粌H要取得一個(gè)良好的數(shù)學(xué)成績還要取得一套適用自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)、積累與總結(jié)。“成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話”，可見學(xué)習(xí)方法的重要性關(guān)乎學(xué)業(yè)與事業(yè)的成功。事實(shí)上，回顧與反思那些學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，會乏善可陳，這也是他們數(shù)學(xué)成績不佳的重要原因。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生要做有心人，要深刻反思該方法是否適合自己并作適當(dāng)調(diào)整與總結(jié)，形成自己的行之有效的方法。在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練，尤其是針對一些幾何概念所做的抽象邏輯思維能力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要結(jié)合幾何圖形，深入思考、理解圖形與概念背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。這樣，學(xué)生一步一個(gè)腳印，必會形成自己的方法體系，為取得良好的成績奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、從教師的角度出發(fā)采取的對策

韓愈曾說：“千里馬常有，而伯樂不常有?！痹诮逃幸彩沁@樣，學(xué)生很多而優(yōu)秀的堪稱導(dǎo)師的教師卻很少。而反觀教師及其職業(yè)，無論是從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿悔乎”到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”，還是從羅梭“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”，我們都可以看出一點(diǎn)，“愛的教育”才是教育的本真。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種力量的影響與作用也是明顯的。表現(xiàn)在與學(xué)生的交往中，就是建立和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友。心理學(xué)的研究已經(jīng)證明：人的情感與認(rèn)識過程緊密相聯(lián)，初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識與興趣都伴隨著學(xué)習(xí)情感的投入。而初中生的心理特點(diǎn)也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，他們對某一學(xué)科的興趣與學(xué)習(xí)往往是從情感上的愉悅出發(fā)，不是因?yàn)槟骋粚W(xué)科重要而展開學(xué)習(xí)，而是因?yàn)橄矚g該學(xué)科教師而愛屋及烏地喜歡該教師所任學(xué)科的學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)常常依對數(shù)學(xué)教師的喜愛程度而決定對這門課程的態(tài)度。因此，建立和諧的師生關(guān)系——“數(shù)學(xué)”教師與學(xué)生的關(guān)系，是保障和促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的重要因素。這種情況下，來自于“數(shù)學(xué)”教師的對學(xué)生生活上的關(guān)心、學(xué)業(yè)上的肯定、學(xué)法上的指導(dǎo)、精神上的鼓勵(lì)等就顯得非常重要。它會使學(xué)生任可教師的努力與付出，將教師的地位“降格”為自己學(xué)業(yè)上的同伴而接受來自于對方的影響、指導(dǎo)和幫助。以此為基礎(chǔ)，師生之間的溝通會進(jìn)入良性循環(huán)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升成為一種必然。

總之，從教師的能力出發(fā)，從教師可以改變的學(xué)生因素與教師自身因素入手，找到其癥結(jié)所在，尋求解決之道是教師職業(yè)的職責(zé)所系。也唯有如此，才會降低學(xué)生數(shù)學(xué)成績的分化程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而達(dá)成促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展之目標(biāo)。

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（責(zé)編 張景賢）