王艷麗

摘要：兒童美術(shù)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教育可以幫助兒童身心多方面發(fā)展。我們應(yīng)通過幾種途徑來實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：兒童 美術(shù)教育 素質(zhì)教育

馬克思說：“人是目的和手段的統(tǒng)一體?！钡窃诳萍既招略庐惖臅r(shí)代，高度的自動(dòng)化生產(chǎn)已把人從繁重的物質(zhì)資料生產(chǎn)中解放出來。生存已不是當(dāng)代人的主要問題，生活才是當(dāng)代人的存在的主旋律。追求幸福是當(dāng)代人主要的生活目標(biāo)，人們有著更多的精神需求。成為一個(gè)快樂、幸福的人，就是我們存在的主要的目的。我們需努力探索，促進(jìn)人幸福的途徑。

一、美術(shù)教育獨(dú)特的魅力

在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，我們發(fā)現(xiàn)了美術(shù)教育有著它獨(dú)特的魅力，它可以成為開啟兒童幸福之門的金鑰匙。

1.美術(shù)教育幫助兒童表達(dá)，有利于兒童與他人的溝通。皮亞杰的兒童發(fā)展理論認(rèn)為，兒童最初發(fā)展的是形象思維，然后才是抽象的邏輯思維。語言的發(fā)展是邏輯思維，兒童語言的發(fā)展相對落后，有時(shí)候兒童難于用語言來表達(dá)自己的想法，可以通過繪畫來表達(dá)?；蛘呓柚诶L畫，更直觀地與人溝通，讓別人更加容易明白自己。尤其是，對于自閉癥的兒童，美術(shù)教育建構(gòu)了兒童通往世界的橋梁。

2.美術(shù)教育促進(jìn)兒童想象，有利于兒童創(chuàng)造性的發(fā)揮。美術(shù)教育不同于自然科學(xué)教育那樣有著精確的答案，也不同于社會(huì)教育有著相對的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教育沒有任何客觀的要求，繪畫本身就是一種創(chuàng)作，一種想象。繪畫的過程就是兒童想象的過程。因?yàn)闆]有最后的答案，兒童可以任意想象，任意創(chuàng)作，兒童的天性得到了很好的尊重，兒童在一個(gè)完全包容的、安全的環(huán)境中，其創(chuàng)造力于更自由地表現(xiàn)出來。

3.美術(shù)教育激發(fā)兒童對美的感受力，有利于培養(yǎng)兒童的美感。美術(shù)教育給兒童提供了色彩、明暗、線條等等一個(gè)斑斕的世界。讓兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。美術(shù)教育讓兒童置身在一個(gè)美的世界，讓兒童自身去探索，去領(lǐng)悟，去發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，兒童不知不覺地受到了美的熏陶，提高對美的感受力。

4.美術(shù)教育增強(qiáng)兒童的動(dòng)手能力，有利于發(fā)展兒童的精細(xì)動(dòng)作?，F(xiàn)在的兒童都是家中的小太陽，在日常生活中父母包辦了一切，需要兒童親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。而美術(shù)教育的過程中，兒童對筆的抓握，對色彩的調(diào)配都是一種精細(xì)的動(dòng)作。

二、在教學(xué)過程中需要注意的方面

美術(shù)教育有諸多的好處，但美術(shù)教育的魅力并非可以自然地大放異彩。而是要我們在美術(shù)教育的過程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.在美術(shù)教育的過程中，要注意兒童動(dòng)作發(fā)展的順序，即兒童的動(dòng)作由大動(dòng)作發(fā)展到小動(dòng)作，再到精細(xì)動(dòng)作。兒童有時(shí)候，拿不好筆或是有些協(xié)作沒有到位，教育者應(yīng)當(dāng)給予充分的理解與鼓勵(lì)。

2.在兒童美術(shù)教育的目標(biāo)追求中，對于兒童繪畫興趣的培養(yǎng)應(yīng)該高于兒童繪畫技巧的掌握。我們應(yīng)當(dāng)樹立藝術(shù)教育是為人更好的發(fā)展的觀念。我們對兒童的美術(shù)教育不是讓他們成為畫家，而是給他們提供一種發(fā)現(xiàn)自己天賦、愛好的機(jī)會(huì)，讓他們的生活更加豐富多彩，而不是用一種技藝的掌握去壓迫他們的人生。

3.在觀賞兒童的美術(shù)作品時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意自己的態(tài)度與言行。每一個(gè)作品都是兒童的一部分，都有兒童獨(dú)特的思維與創(chuàng)造力的表現(xiàn)。我們不應(yīng)當(dāng)以自己的觀點(diǎn)去評判兒童的作品。對兒童的作品應(yīng)多給予欣賞與鼓勵(lì)，而不是去評析。

4.關(guān)于兒童的作品的表達(dá)，我們應(yīng)當(dāng)有探詢的方式來尋問兒童作品的內(nèi)容。而不是自己主觀地妄自解釋兒童的繪畫內(nèi)容。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，重視兒童的美術(shù)教育是這個(gè)時(shí)代兒童教育的福音。我們應(yīng)當(dāng)努力而科學(xué)地推廣兒童的美術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜速.高校美術(shù)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

[2]樊中紅.普通高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].河北學(xué)刊，2009.

[3]劉智勇，侯鳳翔.淺論高校美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].教學(xué)理論，2007（15）.

[4]孟剛.談高校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2009（3）.

[5]易鴿.高校美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

（責(zé)編 金 東）