黃曉娟

摘要：幼兒園健康教育指在幼兒園的一日生活中豐富幼兒的健康知識，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)和鞏固幼兒的健康行為，保持和促進(jìn)幼兒身體健康、心理健康和社會適應(yīng)健康狀態(tài)的系統(tǒng)的教育活動(dòng)。改變重視體能鍛煉到同時(shí)重視心理健康教育，不僅能給幼兒強(qiáng)健的身體，同時(shí)能培養(yǎng)幼兒積極的情感、和諧的個(gè)性及良好的社會適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園 健康教育 問題 建議

一、關(guān)于健康教育

什么是健康？1948年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織明確注明：健康是身體和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。因此，幼兒園的健康教育就是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來促進(jìn)其身體健康和社會適應(yīng)能力的增強(qiáng)為主要目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，提高幼兒的健康認(rèn)識水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣，提高自我保健和自我保護(hù)的意識和能力，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展，幫助幼兒逐漸地學(xué)會以健康的方式來生活的教育。

二、當(dāng)前健康教育現(xiàn)狀及存在問題

（一）對健康教育的認(rèn)識

1.對健康的理解停留在醫(yī)學(xué)層面。部分教師和家長對健康的概念和健康教育所包含的內(nèi)容不明確，停留在個(gè)人化的健康觀念上，局限于身體健康，屬于“生物醫(yī)學(xué)模式”的健康觀。對于現(xiàn)代社會的健康觀的多元性和整體性缺乏必要認(rèn)識。

2.健康教育內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌意識，忽視幼兒心理健康。在設(shè)計(jì)和組織健康教育活動(dòng)時(shí)，關(guān)注幼兒外部的行為的表現(xiàn)，忽視幼兒深層心理因素，缺乏對幼兒身心健康同時(shí)給予關(guān)注的統(tǒng)籌意識。

（二）健康教育的內(nèi)容選擇

1.重視體育活動(dòng)。在豐富多彩的戶外活動(dòng)和體育游戲中，充分利用自然因素組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)自然的能力。如編排幼兒早操、發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。在體育活動(dòng)對幼兒進(jìn)行身體姿勢及體操練習(xí)、器械活動(dòng)、感統(tǒng)訓(xùn)練，幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功，讓他們提高自信，獲得積極情緒的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀合作的態(tài)度。

2.行為習(xí)慣教育形式多樣。第一，建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，讓幼兒獲得基本的健康和安全知識，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識和能力。第二，開辟種植園地，指導(dǎo)幼兒按季節(jié)種植瓜果蔬菜，飼養(yǎng)魚、蝦等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒健康的生活方式、環(huán)保意識。第三，選擇與幼兒生長發(fā)育中相關(guān)的健康知識作為教育內(nèi)容。例如，在《我的身體》系列活動(dòng)中在小班“認(rèn)識五官”，學(xué)習(xí)保護(hù)五官的基本知識；中班開展“好玩的身體”，學(xué)會保護(hù)自己身體的某些部位；大班“我們的皮膚”“食物的旅行”等比較抽象的健康知識內(nèi)容。第四，在教學(xué)中選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式。例如，“預(yù)防齲齒”，教師可借助故事、歌曲以及通過實(shí)際操作活動(dòng)，教幼兒學(xué)習(xí)怎樣刷牙，相互討論保護(hù)牙齒、預(yù)防齲齒的主要方法。在活動(dòng)中通過喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，有利于形成初步的健康意識，促使健康行為的養(yǎng)成。

3.安全教育扎實(shí)有效。第一，教會幼兒正確使用簡單的工具及電器設(shè)備，尤其是帶有危險(xiǎn)性的物品，如剪刀。第二，學(xué)習(xí)簡單的自我保護(hù)技能的訓(xùn)練。第三，認(rèn)識部分安全標(biāo)識并學(xué)會使用，增強(qiáng)幼兒的安全意識。第四通過消防演習(xí)，防震、疏散等演練，開展防火、交通安全、危險(xiǎn)自救教育，提高幼兒保護(hù)自己不受傷害或少受傷害的自我保護(hù)意識。

4.心理健康教育比較薄弱?，F(xiàn)代社會現(xiàn)象復(fù)雜多樣，對幼兒產(chǎn)生深刻的影響，特別是心理健康的影響，有的幼兒由于家庭或是托幼機(jī)構(gòu)等的教育缺陷，特別是留守兒童及單親家庭的比例增加，許多家庭對孩子的溺愛、對孩子的要求百依百順，導(dǎo)致不少幼兒表現(xiàn)出行為偏異、情緒障礙及人格等方面的缺陷，出現(xiàn)了一些心理不健康的行為異?，F(xiàn)象，而針對這些問題進(jìn)行心理健康教育還比較薄弱。

（三）健康教育的教學(xué)方式及方法

1.正確選擇教育教學(xué)手段。在健康教育教學(xué)中，要充分考慮教育教學(xué)手段與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，結(jié)合健康教育的特點(diǎn)，讓幼兒通過親身體驗(yàn)，激發(fā)他們的探索欲望。例如，在大班“食物的旅行”活動(dòng)中，讓幼兒喝豆?jié){、吃餅干，體驗(yàn)餅干在口腔中變軟變碎的過程，啟發(fā)幼兒說出食物在身體中經(jīng)過哪些地方及食物在各器官中的變化。對一些生活技能和健康行為，可利用觀摩情景表演、聽故事和念兒歌等形式，讓幼兒討論、開展自我學(xué)習(xí)。如在幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、疊被子等生活技能時(shí)，讓幼兒在一日生活中練習(xí)，形成穩(wěn)定的動(dòng)作、行為習(xí)慣。

2.注重多種教育形式有機(jī)結(jié)合。在健康教育實(shí)施過程中，除了實(shí)施有目的的集中教育，還注重其他活動(dòng)中進(jìn)行多種形式的滲透教育。如“洗手”“進(jìn)餐”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。如在繪畫時(shí)學(xué)習(xí)正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢；在跳繩、滑梯時(shí)教幼兒在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己。

三、思考和建議

（一）明確健康教育的目的、任務(wù)

1.明確“健康”的內(nèi)涵，健康應(yīng)由生理、心理和社會適應(yīng)諸方面組成，也就是人們常說的“身心健康”。“身體健康”只是“健康”的一部分，或者僅僅是“健康”的一種生物表現(xiàn)?！靶睦斫】怠笔菢?gòu)成“健康”的另一部分，甚至是更為重要的一部分。因?yàn)樗浴吧眢w健康”中的大腦健康為前提，常常決定著或制約著“身體健康”的其它身體部分的健康。

2.明確健康教育的內(nèi)容包括：身體鍛煉、衛(wèi)生和安全教育和心理健康教育。認(rèn)識到對幼兒進(jìn)行健康教育，首先，健康知識的傳授，要讓幼兒知道為什么，才懂得為什么要這么做，該怎么做。其次，對幼兒進(jìn)行健康態(tài)度與健康意識的培養(yǎng)，讓幼兒有健康的意識，從而達(dá)到提高幼兒生活質(zhì)量和健康水平，促進(jìn)幼兒身心和諧、健康發(fā)展的目的。再次，健康教育最終的目的是進(jìn)行健康行為和健康習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助幼兒逐漸從學(xué)習(xí)到學(xué)會以健康的方式來生活。

（二）將健康教育滲透在幼兒一日生活中

1.將健康教育結(jié)合到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。首先，創(chuàng)造讓幼兒主動(dòng)參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境，激發(fā)幼兒對身體鍛煉的興趣，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習(xí)慣及幼兒勇敢、不怕困難的心理品質(zhì)。其次，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，讓幼兒在寬松、和諧的人際氛圍中健康成長。最后，通過幼兒園墻飾布置向幼兒宣傳健康知識，利用教育專欄向家長宣傳預(yù)防幼兒傳染病的基本常識等，讓環(huán)境的教育功能提高教育的效果和效率。

2.將健康教育有機(jī)滲透到一日生活中。根據(jù)健康教育的不同內(nèi)容及其特點(diǎn)，在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中，隨機(jī)進(jìn)行教育。例如，良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和意識的培養(yǎng)，發(fā)展自我保健的能力等，一定要結(jié)合幼兒一日生活進(jìn)行隨機(jī)教育，在幼兒的日常生活中督促、指導(dǎo)，以形成習(xí)慣。

3.將健康教育活動(dòng)有機(jī)滲透到各領(lǐng)域的教學(xué)中。例如，語言活動(dòng)《我不怕冷》中教育幼兒不怕寒冷，堅(jiān)持鍛煉的勇敢精神；在科學(xué)探究活動(dòng)中，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索精神，了解必要的安全知識；在體育活動(dòng)中鍛煉體質(zhì)，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、機(jī)智勇敢的品質(zhì)和活潑開朗的性格。

（三）重視心理健康教育

1.增強(qiáng)心理健康教育的迫切性。幼兒期是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，在幼兒成長過程中需要經(jīng)歷許多轉(zhuǎn)折點(diǎn)，會遇到許多的困難、挫折和矛盾，他們的心理特別脆弱，容易受外界影響。但幼兒園現(xiàn)行的健康教育內(nèi)容大都采用單一的生理保健的保育模式，心理健康教育與保健在很大程度上受到輕視與忽視。因此要重視對幼兒進(jìn)行心理健康教育。對幼兒加強(qiáng)心理保健和心理保育，了解他們的心理感受，理解他們的心理需求，使他們保持健康的心理狀態(tài)，提高他們的心理素質(zhì)。

2.增強(qiáng)心理健康教育的針對性。幼兒心理健康教育不同于其他的教育活動(dòng)，除了遵循幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)整體發(fā)展，還要考慮幼兒個(gè)體間的差異，對個(gè)別有特殊情況的幼兒給予關(guān)注，在實(shí)際的教育教學(xué)中做到“因材施教”。

（四）引導(dǎo)家長參與，提高健康教育的實(shí)際效果

1.提高家長認(rèn)識。目前大部分家長對幼兒健康教育的認(rèn)識還停留在健全幼兒身體機(jī)能方面，對幼兒的心理問題沒重視。因此，提高家長對幼兒健康教育的認(rèn)識，尤其是幼兒心理健康方面的疏導(dǎo)特別重要，要多向家長提供有關(guān)家教方面的書刊，向家長宣傳“理性”教育的重要性，讓家長明確健康教育的理念和幼兒健康教育的目標(biāo)，幫助家長走出“誤區(qū)”，對孩子進(jìn)行合理的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)家園協(xié)作。對幼兒進(jìn)行健康教育要利用各種活動(dòng)，如“親子運(yùn)動(dòng)會，家園聯(lián)歡會”等等，引導(dǎo)家長參與到教育活動(dòng)中來，增強(qiáng)家長的參與感并與家長取得共識，家園同步教育效果會更好、更快。

幼兒期是身心迅速發(fā)展的時(shí)期，實(shí)施良好的健康教育，不僅帶給孩子強(qiáng)健的身體，豐富幼兒的健康知識，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)和鞏固幼兒的健康行為，培養(yǎng)其健康的生活信念和生活方式，對提高他一生的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

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[5]顧榮芳.學(xué)前兒童健康教育論，2006（12）.

（責(zé)編 張景賢）