孫海龍

摘要：本文主要對職業(yè)高中班級體管理的辦法進行研究與創(chuàng)新。怎樣做好職業(yè)高中學生管理，對這階段學生的心理和思想怎樣調控，才能讓職業(yè)高中的學生能夠既學到職業(yè)技能，又能在走向社會時候樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，這些問題都是我們作為職業(yè)高中班主任所要研究的問題。在職業(yè)高中班級中進行教學管理，就要對管理辦法進行創(chuàng)新，改變以往的陳舊管理辦法，讓更多的學生融入到班集體管理中來，充分發(fā)揮學生的潛能。另一方面，在職業(yè)高中管理中，班主任要根據學生所學職業(yè)和學生個體差異性對學生進行管理，讓職高辦學能夠健康發(fā)展。

關鍵詞：班級 管理 創(chuàng)新 特色 管理 職業(yè) 高中

一個班級管理的質量如何，在一定程度上取決于教師的管理水平，同時也決定學校的辦學質量和效果。所以，在職業(yè)高中，教師、學校要下大力氣抓好班級管理與建設，要讓班集體從一開始就樹立好班風。在學校班集體中，班主任是班集體的管理者、領導者、建設者，在班集體中所有的事物中起到決定性作用。職業(yè)高中與普通高中在管理上面還有不同之處，主要是在于普通高中學生是學習專業(yè)技能為主要目的，在基礎文化課程上學習較少，這就需要我們在學生人生觀、價值觀上對學生進行正確的引導。職高學生有著自己的特點，思想比較活躍，給職業(yè)高中班主任管理上帶來一定困難。所以，班主任在管理水平上要求創(chuàng)新，提高班主任管理理念，教師要多從德育上為學生進行管理，注重學生專業(yè)特色管理，為職業(yè)高中教學提供一定理論支撐。

一、實施班級特色管理的可行性

我們對目前職業(yè)高中班集體管理的現狀進行研究，由于職業(yè)高中的特殊性和學生現實整體素質所決定的，我國一些職業(yè)高中班主任在管理上存在觀念陳舊，在管理過程中還是以班主任一言堂、一人說了算的模式為主。這樣的班集體管理模式使得學生不能進行民主，在班集體一些活動上，教師自己說了算，學生往往只是作為參與者，沒有發(fā)言權，在一些活動上體現出來被動性，管理模式暴露出來機械化，沒有人文關懷。班主任在班集體管理過程中，并沒有考慮學生主體地位，學生的能動性不能完全體現出來，這種管理模式的出發(fā)點就是管理好班集體的日常秩序，在學生評價方式上也不是多元化，要求學生能夠遵守學校規(guī)章制度就行。學生在班集體管理中，沒有體現出來個性和活力，學生在班級體中沒有主動性，往往導致學生缺乏精神。

這樣的培養(yǎng)模式對于職業(yè)學生走向社會是不利的，我們要看到職業(yè)學生存在一定自信心不足。這些學生在文化課基礎上較差，不同于普通高中的學生，在管理模式上不能采用普通模式。在管理上要抓住職業(yè)高中學生的個性的一面，職業(yè)高中學生的精力都比較充沛，愛好表現自我。但是不同職業(yè)的學生在個性方面往往體現不同，我們能夠了解每個專業(yè)學生都有各自的個性和特點，我們班主任在管理班集體的時候就要針對各個專業(yè)學生個性進行管理。班主任以創(chuàng)新管理模式進行管理班級，通過不斷地嘗試，最終成為自己的管理特色。

二、班級特色管理的具體實施方法

班主任在管理職業(yè)高中班集體過程中，要進行分層管理，就是說班級管理和學生自我管理相互結合進行管理。教師在管理班集體過程中要把學生作為班集體中主要角色，要讓學生體現主動性一面，不要學生成為被管理者，讓學生實現自我管理的局面，教師定期給學生制定班風、規(guī)章制度，要求學生按照班集體的規(guī)定進行管理。這樣的管理模式可以讓學生多鍛煉，給學生更多的發(fā)展空間和時間，學生在參與班集體管理過程中體現自身價值的一面，在參與管理中不斷地發(fā)展自我，最終形成自己的班級特色。

（一）尋找一種適合本班學生的管理機制

職業(yè)高中班集體管理中各個班集體，因為學生所處的專業(yè)不同，班集體之間管理模式也不相同。所以，我們在管理班級中需要找到自己班集體管理模式，這個管理模式能夠讓學生充分地發(fā)展自我，讓學生能夠成為班集體中主角，學生在自己所在的班集體中充分地展現自我。班主任在學生作業(yè)、出勤率、衛(wèi)生執(zhí)行等環(huán)節(jié)上，要盡量做到公平公正，做到評價模式一致性，這樣統(tǒng)一的評價模式，才能很好地約束學生自我管理。班主任在管理班級中也要善于利用班管部，做到給班干部放權，讓班干部能夠有一定權力來處理日?；顒觾热荩尠喔刹恳沧龅姜勝p分明，這樣在班集體中樹立好班干部的威信，班干部才能夠管理好學生，才能夠幫助班主任管理好班集體。

（二）組織富有專業(yè)特色、班級特色的活動

好的班級體能夠為學生發(fā)展提供一個好平臺，讓學生在班集體中充分展示自我，也能夠讓學生在班集體中感受班集體的榮譽感、集體感。我們職業(yè)高中所提倡班集體管理模式是結合自身專業(yè)，以自身專業(yè)的特色為依托進行管理，這樣的管理模式有利于學生身心成長。首先，班主任要放權給班級學生，讓學生多結合自己的專業(yè)進行搞活動，活動方案多是自己專業(yè)的內容，讓學生自己動手進行設計。學生多參加班集體活動，才能夠增加班集體的責任感、集體感，學生有了責任感才會維護這個班集體的榮譽。

三、結語

總之，我們職業(yè)高中班集體管理上要求教師進行管理規(guī)范化、創(chuàng)新性、有特色，不能局限于傳統(tǒng)的管理模式。教師在管理班集體中要做到評價及時、準確、平等，這樣的管理模式才能樹立好的班集體班風，讓學生有信心參與到班集體管理建設中。同時，也能充分調動班主任自覺提高自身素質的積極性，有力地促進學校對班主任工作的管理。

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（責編 金 東）