尚丹

摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師在語文教學(xué)過程中，要重視德育的滲透，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育 想象 朗讀

“千教萬教教人求真；千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”這是我國著名教育家陶行知的一句名言。新課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，不僅集工具性、知識性和能力、文學(xué)欣賞于一體，更重要的是它也是一門思想教育學(xué)科。語文課和其他學(xué)科相比，在德育教育方面有著得天獨(dú)厚的條件。那么，怎樣才能在語文教育教學(xué)中更好地滲透德育教育呢？筆者認(rèn)為有下面一些方法。

一、在課文深刻寓意中滲透德育教育

在語文課文里，有些課文是借物寫人，或者借物喻人，教師在教學(xué)時(shí)，透過課文語言表面看教育內(nèi)涵的本質(zhì)，讓學(xué)生掌握課文表達(dá)的深刻寓意，并運(yùn)用寓意對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

如教《桃花心木》這篇課文時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生理解“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量努力生長”這句話的含義。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀后，知道了表面寫樹，實(shí)際寫人，人就要有一種獨(dú)立生活的能力。教師在啟發(fā)學(xué)生了解這句話的寓意，有的學(xué)生說：“一個(gè)人要立足社會(huì)，必須從小鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志，從小培養(yǎng)自己有一種獨(dú)立能力的人，才能在困難面前經(jīng)得起考驗(yàn)。”有的學(xué)生說：“我以前依賴心很強(qiáng)，在家里是個(gè)小皇帝，養(yǎng)成了不愛勞動(dòng)的習(xí)慣，現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)，我知道錯(cuò)了，從此要改變過去不良的生活習(xí)慣。在生活上要自立，在學(xué)習(xí)上要敢于面對困難，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的好學(xué)生?！庇械膶W(xué)生說：“我體會(huì)到一個(gè)人要從小學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，勇于面對困難，做一個(gè)生活自理的人?！笨梢?，教師引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻寓意，再進(jìn)一步引伸，使學(xué)生得到一次自我德育教育。

二、在品詞析句中滲透德育教育

小學(xué)語文教材中的課文大都文質(zhì)兼美，有明確的主題思想，都是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的精品。但教材中的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達(dá)方式。因此，在教學(xué)中，教師要抓住字、詞、句，結(jié)合聽說讀寫的訓(xùn)練，加強(qiáng)對課文詞句的品賞理解，對學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，目的就是為了更好地把隱藏在課文中的德育教育資源，在教學(xué)中有機(jī)滲透思想教育，使學(xué)生心靈得到進(jìn)一步凈化，思想覺悟得到進(jìn)一步提高，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果。

例如，教學(xué)《凡卡》第二自然段時(shí)，教師先讓學(xué)生默讀課文，找出“擔(dān)心”“斜著眼”“昏暗”“跪”等關(guān)鍵詞語，然后指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，啟發(fā)學(xué)生通過這些詞語表達(dá)思想含義。有的學(xué)生說：“擔(dān)心”就是說明凡卡生活沒有自由，對老板懷著恐懼心理。有的學(xué)生說：“昏暗”就是揭露了沙俄社會(huì)的黑暗制度，對窮人孩子的殘酷折磨?！肮颉本褪钦f明他乞求擺脫悲慘命運(yùn)。通過對這些詞語的品賞體會(huì)，讓學(xué)生知道凡卡過著非人悲慘的生活，激起學(xué)生對他遭遇的同情，體會(huì)到今天生活的幸福。

三、在朗讀訓(xùn)練中滲透德育教育

朗讀是語文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段。作者流露于字里行間的思想感情容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能深深地感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的思想情操。因此，朗讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的有效途徑，也是向?qū)W生滲透思想教育的好方法。在語文教學(xué)中，教師要抓住課文中重點(diǎn)詞、句、段落指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，使學(xué)生在潛移默化中受到德育教育的熏陶。

例如，教學(xué)《草地夜行》一課，教師先讓學(xué)生有感情地朗讀課文后再把學(xué)生的思想置于二萬五千里長征過草地時(shí)險(xiǎn)惡的環(huán)境中，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀老紅軍背著小紅軍而身陷泥潭時(shí)，大聲說道“快離開我，咱們兩人不能都犧牲……要……要記住革命這句話”。通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到：人的寶貴生命只有一次，老紅軍在生與死的關(guān)頭喊的卻是“快離開我，咱們兩個(gè)不能都犧牲”，把生存的希望毅然地交給了小紅軍戰(zhàn)士，將生死置之度外。有的學(xué)生讀后感動(dòng)得熱淚盈眶，受到深刻的思想教育。又如，教學(xué)《船長》這篇課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀在黑暗中，哈爾威船長與洛克機(jī)械師、奧克勒大副的對話，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

四、在想象訓(xùn)練中滲透德育教育

課文一些重要的語句，教師除了要求學(xué)生根據(jù)課文上下理解句子含義，有時(shí)還需要學(xué)生展開想象，既是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練必不可少的手段，也是學(xué)生領(lǐng)略課文中的思想教育因素，獲得凈化心靈的教育功效，讓學(xué)生在想象訓(xùn)練中滲透德育教育。

如《賣火柴的小女孩》最后一句：“誰也不知道，她曾經(jīng)看過這么多美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！边@句話含義深刻，耐人尋味，催人遐想。為了使學(xué)生加深對這句話內(nèi)容的理解，教師可讓學(xué)生回顧全文的故事情節(jié)和賣火柴小女孩的形象，啟發(fā)學(xué)生展開想象。有的學(xué)生說：“通過這句話讓我想象在資本主義社會(huì)里，窮人孩子吃不飽，穿不暖，他們的悲慘命運(yùn)是當(dāng)時(shí)社會(huì)制度所造成的，揭露了資本主義剝削制度的罪惡，表達(dá)了對窮人孩子悲慘命運(yùn)的深切同情的思想感情，告訴人們只有推翻黑暗的資本主義制度，窮人才能過上幸福的生活。

在語文教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信，只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、有機(jī)滲透、耳濡目染、潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐劍萍.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育八法.新課程教育網(wǎng).

[2]畢節(jié)教育.2009（5）.

（責(zé)編 金 東）