祁大為

如何在新課改的大環(huán)境下提高政治課的課堂教學效率是每一位政治教師思索的問題。改革傳統(tǒng)的教學模式，增強學生在課堂上的主體參與意識，早已成為中學政治課教師優(yōu)化政治課的育人功能、提高政治課教學實效的重要途徑。課堂教學的優(yōu)劣直接影響到教育教學的效果，要提高課堂教學效率，教法的選擇就尤為重要。我們每一位高中政治教師應該努力探究并選用最適合自己，最適合自己所教科目和最適合自己的學生的教法。在我平時的教學和探究的過程中，“目標驅(qū)動”教學法總是自覺不自覺地用到，它也受到了我校許多政治學科教師的喜愛。下面，我就談談本人對“目標驅(qū)動”教學法的一些體會和做法。

一、對高中政治課“目標驅(qū)動”教學法的認識

所謂“目標驅(qū)動”教學法就是在課堂教學過程中以教學目標為核心，使學生在學科學習中自己閱讀自學，通過分析、判斷、綜合、歸納、概括等多種形式的智力活動，進行積極地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗的一種教學方法。它的最終目的是使學生在教師的指導和輔導下通過自己的積極自學，高效迅速地達成預期的教學目標?！澳繕蓑?qū)動”教學法是在素質(zhì)教育的大背景下產(chǎn)生的，它符合學生的認知規(guī)律和教育規(guī)律，在教學中能夠大面積地提高教育質(zhì)量和效率。高中政治課教學目標以知識目標為主，涵蓋知識目標、能力目標、思想覺悟目標三個方面。通過師生對所提目標的實現(xiàn)來達到知識的掌握和能力的培養(yǎng)。選這種教學法后，如果進行分析就可以明確它體現(xiàn)的目標大體涉及哪些需要掌握的知識和哪些需要培養(yǎng)提高的能力，還可以預設哪些目標的實現(xiàn)需要在教師的指導、幫助下完成，哪些目標學生獨立就可以完成，最后通過目標的實現(xiàn)完成整體教學目標。舉個簡單的例子，如在講授“我國的多黨合作制度”這一知識點時，我們可以提出這樣幾個目標：一是了解進而理解這一命題，二是培養(yǎng)提高思辨能力。有了這兩個目標師生就要朝這方面做努力。他們就會主動地思考并學習這一命題所需要的知識。進而通過縱橫比較，搞明白這一制度的優(yōu)越性和先進性。事實上我們都知道實現(xiàn)這一目標時需要用到“我國的黨派”這一舊知識和相關的一些歷史知識，學生在實現(xiàn)這一目標時既復習了舊知識又學習了新知識，而且還會把學到的知識與歷史事實聯(lián)系起來，通過歷史縱向的和與世界橫向的比較，達到思辨認識事物，運用綜合知識的目的。

二、確定科學合理的目標是實現(xiàn)“目標驅(qū)動”教學法良好效果的關鍵

“目標驅(qū)動”教學法的教學過程是圍繞教學目標來進行的，教學目標貫穿教學過程的始終。因此，課前科學合理地擬定教學目標是實施好“目標驅(qū)動”教學法的關鍵。為此，教師課前要作好充分準備，深入鉆研教材內(nèi)容、研究課程標準、了解學生，制定科學、全面、合理、有層次性的教學目標，為學生在課堂上的學習做好鋪墊工作。此外，教師要注意目標在教和學中的可操作性和實踐性、綜合性，就是說一個目標既體現(xiàn)知識的學習鞏固，還要盡量關照能力的培養(yǎng)。所設教學目標不能太高，對學生來說無論如何努力都達不到，那學生就會沒了興趣；但是也不能太低，學生幾乎不假思索就能解決。另外，運用“目標驅(qū)動”教學法進行教學時，課堂活動形式要多樣話，活動面應該廣一些，讓學生積極參與，使課堂氣氛活躍起來，這樣有助于目標的實現(xiàn)。

三、實施好“目標驅(qū)動”教學法的環(huán)節(jié)是提高課堂教學效率的保證

光有好的教學目標還不行，實施好教學環(huán)節(jié)才能保證目標的達成。因此，我認為實施好“目標驅(qū)動”教學法的環(huán)節(jié)是提高課堂教學效率的保證。具體來講，教師應注意組織學生在學習的過程中、指導的過程中、實踐的過程中、教學的過程中實現(xiàn)高中政治課的三維目標。在課堂教學中，教師應當讓學生成為自主、合作、探究學習的主角，努力通過自主、獨立地選題、調(diào)查、收集資料，處理信息，交流材料，表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力，引導學生善于借助小組和團隊的力量，更加有效地進行學習，共同完成學習任務。對那些學生完成起來較困難的問題，教師應當以學生學習的合作者的身份，主動積極地參與學生的學習過程，在參與的基礎上積極、適時地指導學生的學習過程，激發(fā)起學生學習的內(nèi)動力，讓每個學生都能體會到學習的樂趣。在指導的過程中和指導的基礎上，教師應激發(fā)學生的情感體驗，豐富學生的知識，發(fā)展學生的能力。同時，教師要注意重視學生的實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)實踐能力。由于學生的實踐活動都是自主、合作學習的過程，是掌握知識，培養(yǎng)能力的有效途徑，并且在實踐活動中學生的情感得到體驗和升華，使三維目標得以實現(xiàn)。對每個學生來講，他們各自的情感傾向、知識結構、生活閱歷、人生經(jīng)歷、個性特色、學習習慣和學習方法等都存在差異，這些差異都直接或間接影響到學生學習的效果。所以，教師要能夠使課堂教學中要求學生所達到的目標任務多樣化，讓基礎不同的學生達到適合自己發(fā)展需要的目標要求。這樣，學生在達到自己的目標任務的前提下，也都能夠享受到學習成功的快樂，才會對學習充滿信心，才能更順利地進行更高層次的學習。課堂教學應該全面關注三維目標，并將它整合于統(tǒng)一的教學活動過程之中。

總之，“目標驅(qū)動”教學法主要是教師通過目標的確定引導學生在實現(xiàn)目標過程中學習相應的知識的教學方法，這種教學方法減輕了學生的學習負擔，培養(yǎng)了學生的技能，改變了以前教師教學生被動學被動接受的狀態(tài)。學生在“目標驅(qū)動”的教法實施中是和教師合作共同去實現(xiàn)目標的學習過程，所以學生的學習是引導下的主動。教師的教不再是高高在上的說教傳道布經(jīng)，而是師助學，從而大大提高了教學效率，師生關系也變成了和諧的合作伙伴關系。所以說，“目標驅(qū)動”的教法雖然沒有“自主、合作、探究”那么高調(diào)前衛(wèi)，但它的實踐性和實用性對我們教學一線的教師會有很大的幫助。

（責編 張景賢）