閆長安

摘要：高中美術教育作為高中階段教育體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的人文情趣，陶冶學生的情操，促進學生的全面發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。如何在目前高考指揮棒的形勢下發(fā)揮高中美術教育應有的價值，在教育過程中體現新課程改革的教育理念呢？筆者根據在高中美術教學中的實踐經驗，對此進行具體論述。

關鍵詞：新課改 高中 美術 人文 情懷 探究

無論是在生活還是學習、工作中，我們每天都接觸著很多與美術有關的東西?？梢哉f，美術以其博大，以其來自于生活而美化生活、包羅萬象的客觀因素在我們這個世界中無處不在。美術作為藝術的一門重要的分支，對社會的發(fā)展產生不可估量的促進作用，因而這也決定了美術在教育中的重要地位。高中階段的學生處在人生的黃金時期，他們的世界觀正在逐漸形成，而美術教育作為新課程改革中不可缺少的一個方面，激發(fā)學生以藝術的眼光觀察和思考，有力地促進了學生心、身、意、志、德、言、行、知、能等諸方面的健康而全面地發(fā)展，養(yǎng)成相對完善的性格，提高學生的情趣。

一、當前高中美術教育的現狀

（一）受傳統(tǒng)教育觀念的影響

受傳統(tǒng)教育觀念影響，雖然素質教育已經實施了很多年，但在課程繁多，壓力巨大的高中階段，美術只能算是學生的課余愛好，這樣導致了現如今大多數的高中學生不能正視美術教育，甚至逐漸失去了對美術課的興趣，不能系統(tǒng)地接受美術知識的教育，造成他們缺乏創(chuàng)造性思維。由此惡性循環(huán)，美術課越來越被輕視。

（二）美術教學方法陳舊

盡管目前教學輔助工具有了多媒體等先進的設施，但是很多教師的教學方法依然存在著諸多問題。例如，有的教師不善于有效利用現代教學改革成果的課堂模式，使課堂變成了走過程，而這種完全忽視了學生的客觀主體，忽視學生的心理感受，缺乏人文情趣的教學，最終就導致課堂上無論教師的教學方式多么熱烈，都不能調動學生學習的積極性。

二、新課程改革背景下的高中美術教育新定位

如何能夠讓學生在課時極少的美術課中學有所獲？這是每一個美術教師需要面對的迫切的現實問題，由此引起了我們對新課程改革背景下的高中美術教育進行新的定位。

高中美術大綱對美術課程進行三個方面的描述：一是要求教師教學應該以審美教育為中心，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞藝術美的能力，樹立正確的審美觀念；二是要突出藝術學科的特點，寓思想品德教育于美術教育之中，陶冶情操，提高修養(yǎng)；三是要求進一步增強學生對美術的興趣與愛好，引導學生學習必要的美術知識，掌握必要的美術欣賞方法，開闊視野，啟迪智慧，促進學生身心全面健康發(fā)展。

別林斯基說：“美都是從靈魂深處發(fā)出的?！备咧忻佬g教育的核心就是要促進學生人文情趣的發(fā)展，觸及每一個學生的靈魂，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的藝術品質，力求實現學生健康而又全面的發(fā)展。

三、新課程改革背景下的高中美術教學新方式

（一）注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力與思維分析能力

學習美術者，必須要具備三種能力：敏銳的觀察能力，這樣可以讓其發(fā)現美的存在；豐富的想象力，這樣可以讓其對美產生聯想；一定的思維分析能力，這樣可以讓其對美產生自己獨特的見解。

美術鑒賞課是培養(yǎng)這三種能力的重要平臺，因為學生可以通過對事物之間的聯系培養(yǎng)自己的這三種能力。19世紀法國最有影響的雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！彼裕囵B(yǎng)學生的觀察能力非常重要，但同時要兼顧把人文情懷融入這種潛移默化的培養(yǎng)里。例如，在欣賞中國古代山水畫的時候，我給學生分別展示了北宋時期的山水畫與南宋時期的山水畫，通過對比他們發(fā)現南宋時期的山水畫都是從一邊、一角開始入手展現的。然后我給學生又講解了那個歷史時期的背景，學生一邊能夠領略到畫中情景交融的意境，同時也明白了“馬一邊，夏半角”的由來。與此同時，在欣賞西方油畫的時候，我讓學生自由表達他們對畫的感受，這樣學生能夠通過畫中近大遠小的透視規(guī)律對事物進行進一步聯想，得出自己的獨特見解。

（二）教學方式要有計劃，有步驟，且從實際出發(fā)

前文所言，由于高中美術課堂課時少，教師不可能讓學生投入很多的精力，但是通過簡短的學習，能夠讓學生對美術知識技能有所了解，關鍵看教師是否能夠充分利用有限的教學時間和資源，調動多種教學手段，激發(fā)學生的人文情感，而不被枯燥的美術技法理論所困擾。例如在素描學習中，學生對物體形態(tài)結構、透視的把握能力差、缺乏整體的認識等，這是必然的。于是，我先根據學生的實際特點將素描課分成導學、臨摹、寫生等層次，然后按照難易酌情把握課時。我對學生的繪畫要求總體雖然很高，在傳授給他們繪畫技巧的同時，更注重里面所包含的情感因素，比如，是達芬奇發(fā)明了素描的表現方法，徐悲鴻的素描之路等，以此來激發(fā)他們學習的情趣，培養(yǎng)人文觀念。

美術課包括欣賞和技法練習的課程，我雖然嘗試新方法給他們上了半學期，但是效果卻總體比較好，因為有計劃，有步驟，合理進行，這樣學生在學習起來才不會感到畫起畫來雜亂無章，沒有頭緒。

（三）多種渠道拓展學生的審美途徑

培養(yǎng)學生的審美情緒以及人文情懷是高中美術教育的重要目標之一。作為合格的美術教師，我們不應該把培養(yǎng)學生的審美情趣單純地放在課本上，而是需要更多地學習和借鑒影視等與美術作品有關的藝術文化形式，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

目前很多影視作品的影音美術效果非常好，學生無形中也可以得到熏陶。但短短一節(jié)課，學生根本無法看完一部完整的視頻，我給學生欣賞的時候往往用類似于電影預告片的視頻，例如宮崎駿大師的作品，從《天空之城》至《懸崖上的金魚公主》等作品的電影預告片。每每播放一個預告片我都帶領學生思考和分析作品究竟美在哪里，作品的形式、形象用什么美術語言去表現等。

美術教師肩負著培養(yǎng)學生審美、創(chuàng)作美的使命，肩負著培養(yǎng)學生人文情懷的責任，任重而道遠。只有通過對名家作品的欣賞，品味名家的表現手法和創(chuàng)作意念，才能更好地提升學生的審美情趣與人文情懷。

參考文獻：

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（責編 金 東）